张水涛 郑州升达经贸管理学院

和传统的教学模式相比较而言，采用探究式教学模式开展网球教学更加能够有效的提高学生们的学习效率。教师在进一步开展网球教学的时候不能仅仅依靠传统的教学模式进行教学，还需要依据每一个学生的不同情况来合理的设计教学模式，以此来有效的激发每一个学生的学习积极性，提高教师的整体教学质量。为了让学生们牢固掌握有关网球的知识点和技能点，教师需要对学生进行指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而进一步提高教师的主体地位，使学生的个人网球的基本素质和教师的社会地位能够得到充分确认和获得尊重，达到教育学生的同时，教师的能力也得到提高。

一、探究式教学法在高校网球教学中的作用

（一）提高教学质量

在球类运动中使用探究式教学法，并由此开展的训练模式就是探究式教学法。该训练模式不仅可以增强学生的身体素质，而且可以培养他们的反应速度和身体协调能力。在网球运动课程中，如何增强学生们对网球运动技巧的学习。探究式教学法有着重要的意义。网球运动这门课程在高校中运用广泛，它可以增加学生接触网球的机会，而这种大量和不间断的训练可以增强学生对网球运动技巧的学习和身体素质的提高。除此之外还可以提高老师的教学进度，学生经过探究式教学法对网球运动的基本技能有了掌握，老师就可以在传球的过程中改变方式，慢慢的缩短传球的时间，使学生对这种传球的技能逐步得到提高，由此既可以增强学生对网球运动技巧的学习的兴趣。

（二）加强学生的专业水准

探究式教学法在高校网球训练课程中，可以让教师在这种集中训练的模式里快速的了解到学生在该课程中遇到的问题，针对这种问题老师可以进行指导，使学生们的网球动作更加的标准，并且可以提升学生的专业水准。除此之外，探究式教学法也能够激起学生对网球学习的热爱。探究教学法这种方式更加平易近人，孩子们也更喜欢这种方式，他们可以更快地加入这个集体，从而不断的增强对网球学习的学习兴趣。使他们更加热爱运动。

（三）培养学生形成积极乐观的态度

现阶段，通过在学校教育中引入网球游戏进行教育，可以有效帮助学生们形成积极乐观的人生态度，从而提高了学生学习的兴趣。对学生们而言，学校阶段也是学生发展过程中非常重要的一个阶段。但是随着当前互联网技术的蓬勃发展，学生们的社会环境也出现了很大的改变、同时学生们的学习压力也在逐步增加，这也导致了一些学生们产生的一些心理问题。学生们出现的心理健康问题，大多是由于学生们没有积极生活的学习态度。因此通过对网球游戏进行教育，可以带给学生的一种正面心理暗示、使学生的学习生活变得更有趣味性，也可以逐步帮助学生们建立积极乐观的生活态度和学习态度，进而确保了学生们身心健康的发展。

（四）提升学生的身体素质

在学校的发展关键期，学生的身体发展特点都会明显的发生变化，所以学生在学校时代进行的教育活动都是非常的关键的，对学生今后的身心发展都会产生很大的影响，而作为学校网球游戏类型很多，学校学生在不经意之间也会加入其中，所以在学校很多的网球游戏中都会出现比较多的动作技巧，例如：钻、爬、跑、跳等等，同时学校采用游戏的方法也使学生简单的跳跃等动作都增加了一定的趣味性，使学生能够更积极主动的投入当中，这适合了学生的身心和年龄发展特点，从而提高了学校学生的身体素质。

二、网球运动开展的原则

网球运动的体育本质及意义在于网球本身对全校学生的快乐学习、健康生活有着很大的影响，高校有效的开展网球体育活动一定能有效促进全校学生体育与身心和谐健康发展。因此，高校教师结合当前学生的不同年龄发展特点及综合体能素质发展教育目标，进行了关于学生网球比赛运动的开展原则。总结分析出一共需要遵循以下基本原则：

（一）趣味性原则

兴趣是最好的老师，培养广大学生对网球体育运动体验活动的浓厚兴趣，这是学校开展学生网球体育运动体验活动的重要环节。有趣生动的网球体育运动的设计创编。都需要在充分尊重个体学生身心发展生理规律和学生的个体身心生理发展特点而设计进行的。网球类的运动动作要注重学生个性化，把传统网球各种技术性的动作进行简化后再改编以形成各种符合学生个体身心功能发展特点的运动动作。

（二）多元性原则

要充分学会理解和尊重每个学生自我发展成长进程当中的个别性和差异性，支持和鼓励学生向更高一级的水平方向发展。因此我国网球体育运动的开展，必须要充分体现网球运动的文化多元性。网球体育运动内容开展的形式多元性设计原则，主要体现为网球运动开展环境内容创设的形式多元性和网球运动内容的结构多元性。运动中的环境设施创设的一个多元性特点，即是让学生参与网球运动中的环境设施创设，需要具有不同的整体发展性和目标，这种多元的运动环境设施创设，主要是让处于不同发展目标水平的每个学生，都可以有更多机会，自由选择一种适宜自己的网球运动。

三、探究式教学法在网球训练中的运用措施

（一）送球技能的锻炼

送球训练中，教师可以随意性地安排几个学生一组，一起进行一次送球综合训练。训练网球的整个过程中都可以自己动手准备一箩筐的网球，由一个人连续的向传送两个网球。在训练过程中，可以把握好学生球训练的发球节奏性及连续性和学生送球训练频率高的送球次数。在很多学生练习送球过程中我们能够及时发现一些问题，这时要求教师能够及时的进行纠正和改善。让未来更多高校学生通过送球训练能够轻松快速的掌握发球技巧，和学生训练发球的节奏。

（二）开展击球锻炼

击球也是接球。老师有时可以选择作为一个送球者，接球者也可以作为是两个或者三个人的学生。老师可以送发球完后要求由一个新的学生继续接球，老师可以再送第二个发球由下一个新的学生继续接球，也可以一个老师作为一个发球者连续接发球，让一个新的学生继续接球。这样可以帮助锻炼者看到一个学生的身体动作与发球步伐是否标准，接球者可以根据前期的一个动作节奏进行调整，慢慢的去掌握之后发球者的节奏和运动规律，从而在之后接球者的战术上可以做一些调整，以此来提高自己的技能。

（三）开展手抛球训练

垂直打击方向网球手臂的技术抛球动作训练，这是对于职业网球员的技术动作训练的一个非常重要的，它是训练网球动作第一阶段，尤其是对于网球初学者的学生们，它可以提高提高网球技术动作的速度性和准确性。老师们也可以将球直接抛在指导学生们的网球下方，通过训练学生们用手指将球横向下抛的这种发球形式直接发球进行或让学生单手发球，让其他班的学生自己动手接球。连续的几次手部接球后，老师很有可能会及时检查看出一些部分学生的接球整体手部接球的力量和手部动作发生变化，找出一些部分学生的整体接球量和动作不标准，进行检查处理及时加以作出批评性的指出一并加以改正，以此来增强学生的专业水准。

（四）创造良好的网球运动环境

众所周知，环境地理条件是保证学生体育教学活动能够顺利开展的重要前提，高校全体教师应该充分考虑结合实际情况开展教学，为高校网球运动教学开展活动建设创造良好的教学环境条件。网球运动教学不仅可以潜移默化地影响广大在校学生，同时也可以充分做到满足广大在校学生的强烈好奇心和求知欲，为广大在校学生提供符合自己的自由、轻松的，教育学习环境和生活活动氛围，真正需要做到的是让他们乐在其中。网球运动的形式，并不是简单地直接让每个学生自己动手玩玩网球，而是在开展学生体育教学活动过程中的一定范围内尽可能多地为他们提供网球，和其他更多样的运动可能性。例如在某高校体育黑板报上面就已经可以准确地地描绘与当前中国网球体育运动密切相关的著名影视明星或者著名网球卡通人物及其网球运动形象，让广大学生一目了然地清楚地的看到中国网球运动相关影视明星或者网球运动中的卡通人物，从而对其网球产生一种具有激励性的引导作用。另外，教师还经常利用可以在其他学生体育教室的各种体育活动宣传栏、走廊等不同活动区域中的位置摆放张贴的带有与其他学生一起练习打球和参与网球的学生写真片和照片、相互之间一起参与运球的学生写真照和合影等等，让他们通过日常生活从中观看和体育学习从中反思，加深他们对参与学生打打网球这种体育休闲运动的一种深刻印象，进而大大提高他们积极参与各种学生体育休闲娱乐活动的集体交际性和积极性。

（五）进一步提高学生运动能力

现阶段，网球运动广泛应用于学生体育教学已经发展成为一种新兴的体育教学方法，其中所涵盖的教学内容比较丰富。考虑到目前学生自身的正常身体功能发育成熟程度中还存在一定的时间限制，在他们进行真正实际意义上的学生网球比赛中有时会非常显得吃力，如出现四肢僵硬、运动不利于协调、不精准等这些问题，这就可能会直接使得他们在网球运动当中逐渐丧失网球兴趣和缺乏信心。学生教师一定要及时关注每个学生的身体心理状态变化，并且可以设计相对简单的学生网球动作运动拓展活动，也就是可以将某一个具体动作进行分解发展开来，并可以借助学生教师自身的不断动作演练等来帮助其对学生逐渐加深第一印象。学生的虚拟模仿动作能力是很强的，通过教师对学生网球运动动作分步的详细讲解，学生不仅可以逐渐完全掌握一些网球体育运动的基本动作技巧，熟悉每一个网球运动动作环节，并且不断训练提高自己的网球运动动作技能。

（六）组织开展合作，以此来实现多元化的学习

在日常体育教学中我们可以明显看出，合作活动有着一定的教育促进作用，同时也不仅可以有效培养好学生的交际合作活动能力。因此，在学生教学中作为教师就应该可以从学生与家长之间的合作以及了解家长与学生之间的合作关系入手，以此方式来不断提高家长的合作心理认识。在开展学生与学生之间的合作时，教师就可以先将学生分成几个小组，并组织学生之间进行相互帮助与合作探究。如在进行接力比赛的过程中，教师就可以向学生提出要求，并先向学生演示。

（七）引导学生自主探究，挖掘网球学习潜能

大学老师们在网球教学，担任着推动者与辅佐者的人物色，在高校的网球课程工组中，教师也应注意对学生的思想和能力的激励与指导，由传统教学方式中的老师为主体，重视理论而轻实际的教学方法，转化为以学员为主体，强调实际践探索的教学模式。教师的网球教育并不仅停留在简单的知识讲授，但并非单纯要学习者模仿动作技巧，而只是通过讲师生间的有效交流，在深入研究网球理论知识的基础上，对网球技巧训练和不断的问题探讨，可以引导学习者在网球练习中进行技术和动作的创新，可以发掘学习者在网球练习中的潜力，充分激发学生在网球学习中的主观能动性。

（八）因材施教，实行高校网球分层教育

所谓因材施教，即针对学员的实际状况，以不同学学生的身体状况、学习兴趣，与需要实施针对性的教育。随着我国体育教学工作的进一步优化，分层教育与高校网球教育中的使用更加广泛。分层教育是指一个科学的教育教学模式，是根据教师的个性化和差异所进行的各种教学方法，分层教学模式更能够满足学生的学习需要和实际的身体状况，老师可针对学员的不同状况对学员进行分类，针对不同层次设计不同的课程方法，采用分级课程，可以保证每个学员在网球练习中都能够针对自己具体情况进行适当的练习，适合学生的学习要求，提升课堂教学的有效性。

四、结语

探究式教学法在高校网球教学中的应用，应当尊重学生在教学中的主导位置，以学生的需求为出发点进行教学设计，注重对学生的引导，鼓励学生在网球学习中进行自主的探究，形成网球技巧和能力，在高校生的网球体育教学中，探究式教学法在很大一定程度上有效提高了高校生的学习效率，也为学校老师的网球教学工作带来极大的便利。在后期的专业网球技术训练中，我们确实应该在不断的网球实战技术训练中总结一些经验，优化或者调整多球的训练操作方式，更好的提高学生学习效率。