江苏省南京市高淳区宝塔小学 崔春梅

传统的班牌上，往往会有班级的徽章、班级口号、班主任寄语、课程表、班级的照片、文明班级奖牌等。大家都希望将班级的特点尽可能浓缩在这小小班牌之上，所以班牌上展示的内容越来越丰富多彩。班牌与信息技术的应用融合也应运而生，出现了电子班牌。电子班牌通过学校的个性化定制，成为了学校德育信息化的重要载体与抓手，其在班级文化建设、校园文化引领等方面的应用，可有效促进人文性智慧校园的形成。

我校立足自身，提出了“养正”核心办学理念，在此基础上，以发展学生核心素养为出发点，以“正学、正心、正身”为基本维度，寻找学生核心素养的落地途径，以培养“明礼乐学善思”的“养正少年”为育人目标，坚持育养正少年，做知行合一的教育。我校一直在寻找切实可行的德育评价体系，2018年终于推出“童蒙养正评价体系”。此评价体系把校园文化吉祥物“养养正正”卡通形象引入其中，三正贴纸由不一样的养正娃娃组成。评价积分册封面印有朗朗上口的宝小娃养正公约，让学生时时刻刻都将养正公约铭记心中。各学科教师、各年级所有德育人根据养正公约统一制定三级评价标准，结合“正学、正心、正身”的校训，开展积分兑换活动。三年来运行良好，受到家长学生以及社会各界人士的一致好评。

电子班牌进校后，我们将该德育评价体系的展示内容信息化，进行了一系列的功能定制，拓展了“童蒙养正评价体系”的育人效果，真正让电子班牌成为了学校德育信息化的重要载体与抓手，有效促进了人文性智慧校园的形成。

一、评价方式信息化

（一）课前引导信息化

电子班牌以其便利的高集成性，可以集中展示学生受评价情况。教师在电子班牌手机终端，可以设定一些小游戏丰富课堂，例如：点名——随机点名给予评价。起初，一些学生对平时表现不好的同学获得了这样的奖励表示出些许不满。这时，教师可以在课前适当引导：（1）只有全班集体表现好才有抽奖机会；（2）在抽奖中每个人都是平等的；（3）对于中奖者其他同学要报以热烈的掌声，发自内心地表示祝贺。教师可以鼓励中奖的同学继续努力，争取做得更好。例如：教师可以提出“你能见面微笑问声好吗？”或者，“你能坚持早睡早起不迟到吗？”如果学生说能做到，就颁发给他一张“见面微笑问声好”的正身贴纸，或者“早睡早起不迟到”正身贴纸。如果学生不自信，就鼓励他以后要做到，贴纸还是奖励给他，因为这是他这节课集体表现好抽奖中的。颁发贴纸的场景在电脑大屏上显示出来，配有成功的背景音效、闪耀的动画场景，能够震撼所有的学生。学生们渴望下次这样的机会会是自己的，渐渐地学生更加注意自己课堂上的一言一行，因为只有大家一起遵守课堂纪律，才能多次获得抽奖机会。课堂气氛得到了活跃，在老师的引导和鼓励下，学生的行为习惯也在潜移默化中有了改善。

（二）课中关注信息化

课堂上教师及时关注学生的书写、坐姿、听课状态、回答问题等方面，通过平板终端给小组或个人实时评价。例如：在信息课中，作业提交及时并且优秀的学生，教师可以在电子班牌电脑端，选择“作业已上交”正学贴纸发给学生。语文课上，教师可以给作文撰写优秀的学生颁发“作业优秀”正学贴纸。数学课上，教师可以给认真思考、乐于回答问题的学生颁发“回答问题角度新”正学贴纸。体育课上，教师可以给跳绳达标优秀的学生颁发“运动小达人”正学贴纸；连续2次有明显进步的学生也奖励得“运动小达人”正学贴纸。美术课上，教师可以给绘画有创意的学生颁发“绘画小天才”正学贴纸。科学课上，教师可以给实验完成好的学生颁发“小小科学家”正学贴纸。音乐课上，教师可以给完成唱曲优秀的学生颁发“小百灵鸟”正学贴纸，等等。各学科教师都可以把优秀的学生作品拍照上传到班牌优秀作品栏目，被选中的学生得到相应的“优秀作业”正学贴纸奖励。学生下课可以在班牌终端阅读学习。

（三）课后鼓励信息化

课后，老师们可以给作业优秀的学生颁发电子“小奖状”。例如：“听写小达人”“小作家”“3D设计能手”“绘画能手”“口算达人”“跳绳达人”等。每张班级小奖状都能兑换一张“作业优秀”正学贴纸。对坚持培养好习惯的学生也给予评价奖励。例如：教师在V校终端发布21天阅读打卡活动，家长每天将学生阅读的照片和阅读心得发布在精彩分享中。分享的内容每位家长都能看到，无形中也让家长看到了优秀孩子的坚持，督促自己的孩子去关注阅读、坚持阅读，养成爱读书的好习惯，潜移默化中达到了育人的目的。阅读满21天后教师统计出打卡优秀的孩子，并且颁发“阅读达人”证书。获得此殊荣的学生可以兑换到正学贴纸3张。

（四）活动参与信息化

积极参加学校活动的学生，也能得到相应的评价奖励。例如：校园小导游带领来访者参观并讲解校园文化，从集训到引导历时几个星期，教师会对小导游的平时训练跟踪观察，及时发放正身贴纸鼓励，表现优秀能获得“优秀小导游”电子奖状，最终也可以兑换2张正身贴纸。又如：学校组织的重大节日手抄报、绘画、征文等作品上交活动，教师通过筛选将优秀的作品不仅展示在班级班牌上，也会推荐给学校公众号发布，让更多的社会人士都能看到学生的作品。被学校公众号录用的作品，学生会在班牌上收到一张“录用证明”，这张录用证明也能兑换2张正心贴纸。

这些奖励在班牌上学生风采等栏目中会实时展示出来，学生课下可以实时观看到这些同学的表现，家长手机端也能实时看到学生在校被老师表扬。电子班牌系统结合童蒙养正评价体系实时记录下学生的每个进步，方便查阅与统计。

二、评价过程网络化

一些活动的开展存在时间地点、参与者的变化的情况。因此，其评价过程相对动态多变，整个评价过程也需要网络化实施。学期初，运行评价体系时有家长就提出如果在家里也能给予孩子“三正”评价就好了，这样家长在家里教育学生就能和学校同步，可以强化家校间的合作。我们很赞同家长们的这个想法，因此积极开发电子班牌的网络化功能，在电子化童蒙养正评价体系中进行了信息化提升：家长可以申请“三正”评价。

（一）家长志愿活动网络化

家长带领孩子参加的帮扶孤寡老人、马拉松志愿者活动、慰问环卫工人等志愿活动后，可以把活动过程性资料在家长端App活动申请页面中上传活动照片、撰写活动感想并提交，老师审核通过，派发“正身”贴纸。这样孩子们不仅参与到了活动，他们的行为也得到了老师的肯定。每一张电子贴纸的发放，班级所有家长端都能看到，从而起到了同学间相互教育的效果。

教育应体现在言传身教上，更应体现在环境的浸润上。例如想参与护学岗的家长，可以在手机端申请家长志愿服务，上传护学岗的现场照片和感言，教师审核通过后可以在学校的班牌上展示出来。并且颁发优秀家长志愿者电子证书给学生家长，家长在手机终端看到自己的表现会更加自豪。对孩子来说，正面的榜样就在身边，而这些家长志愿者的优秀表现也给其他接送孩子、看到班牌的家长一个促进作用，希望自己也能为孩子、为学校尽些微薄之力。

（二）教师教学活动网络化

疫情期间，停课不停学。班牌终端发挥了不小的作用。老师可以在管理端发布活动，学生在家可以通过家长端参与活动。例如：跳绳打卡、踢毽子打卡、仰卧起坐打卡、立定跳远打卡等。家长可以上传1分钟运动小视频到养成打卡栏目，活动发起教师进行审核并给达标学生派发正学贴纸奖励。又如：阅读打卡。不同年级的教师将推荐给学生的书在终端做“好书推荐”，家长将学生每天的阅读心得和阅读照片或者语音上传到“精彩分享”栏目，家长和老师可以给坚持不懈的学生点赞、评论。21天后，教师给坚持下来的学生颁发“阅读小明星”电子证书，“阅读小明星”在各班的电子班牌上滚动播出，点进去看，可以欣赏到“小明星”们的精彩阅读瞬间和心得体会。学生每一次活动的精彩瞬间，教师上传到电子班牌手机终端智能相册或者活动分享页面，在班级电子班牌上就能展示出来，家长、老师端可以看到学生的生活、学习状态，学生可以互相点赞，整个教学活动可以实现家校共育，相互学习，相互促进，共同进步。

三、评价结果电子化

（一）评价奖章电子化

日常，根据学生良好的学情表现、习惯养成方面，教师发放“三正”贴纸，并印发《童蒙养正积分册》给学生贴小贴纸，期末累计到200个小贴纸的同学有资格参加“三好学生”评比。在施行的过程中，难免会出现学生积分册丢失的情况，或者有一些贴纸遗失的情况，这样就难免留下一些遗憾。

电子班牌进入校园后，我们尝试将评价奖章电子化。因为便于操作，每一类贴纸都更加地细化。之前只有“正身、正心、正学”三类，学科老师自己设定评价细则，但贴纸上并没有显示，显得评价略有粗糙。这样家长对孩子的具体表现并不知情。而现在将每一类评价标准可设定在奖章下方，例如：正学类有“优秀作业” “积极发言”“进步斐然”“回答问题积极”“小组比赛表现突出”等。正心贴纸有“拾金不昧”“携老扶幼”“主动捡拾垃圾”“乐于助人”“爱护公物”“帮老师收发器材”等。正身贴纸有“早睡早起准时到”“路队做到快静齐”“个人物品摆放好”“垃圾分类要做到”等。

（二）评价结果电子化

教师通过电子班牌电脑端、手机端App发布三正贴纸，班级所有的家长都能快速、便捷地收到这条信息。这样电子班牌的作用也就显现出来，评价结果的电子化便于操作、易于展现，富有即时性，对学生的奖惩也更及时。例如：三年级的学生使用电脑还不熟练，这就需要“小老师”来帮忙。老师就会观察哪个“小老师”帮助的人最多，哪个小老师最有耐心，然后利用电子班牌终端直接给这样的学生颁发“乐于助人”正心贴纸。又如在课间，哪位小朋友能够主动捡拾起路上的垃圾，所有的教师都可以拿出手机打开班牌软件终端，对学生面部进行扫一扫，这样就能识别出这个学生的信息，并颁发给他一张“主动捡拾垃圾”正心贴纸。

有时有孩子下课会主动留下来帮忙整理板凳、键盘、鼠标，一次、两次、三次……就这样，他坚持整理了一个多学期，老师看到后很感动，就等他整理完后在班牌软件终端给他发一个“乐于帮老师收发器材”的正心贴纸。每当老师点下确定键，他的父母手机App上和电子班牌上就会同步出现老师所颁发的奖章。学校召开家长会的时候，这位家长还特意和大家分享了这件事：“我的孩子平时连句话都讲不清楚，没想到在学校还是个肯做事的好孩子，得到了老师这么多次的肯定，最近他和我们交流的时间都多了，我看到了孩子的笑容、看到了孩子的自信……”

四、评价反馈多样化

（一）丰富多样的兑换功能

“童蒙养正积分”成为每学期末评定三好学生的有利依据。获得两张“嘉奖令”（200个小贴纸）的学生才有机会参与三好学生的评选，那么只差一点点没有评上的学生无疑会有些失落，因此，我们依托电子班牌，设定获得“养正贴纸”的时候可以进行小小心愿兑换活动，兑换功能更加丰富多样。

例如：一次游泳课需要50个积分，一张新上市的适合学生观看的电影票40个积分，一节有趣的素养课20积分，一次参观气象站的机会20积分，一次小剧场观看表演的机会100积分，一节家校交流的讲座200积分，一张和校长的合影100积分等。这样的兑换方式给了学生很多的期待，他们期待可以去体验游泳课，可以去和优秀的孩子一起看电影，可以有参观气象站的机会，可以有一张特别的合影留念……我们的兑换方式和内容会一直根据学生、家长、老师们的意见不断改进，及时在电子班牌上滚动呈现，让学生对童蒙养正评价更加熟悉。

（二）便捷公正的评比统计

学生干部每天通过自主管理，在两操、班级卫生、课间文明、进校问好等方面对各班打分，进行养正班级评比。之前，学生都是拿着纸笔记录、统计、排序，最后形成结果。这个过程比较繁琐，同时因为没有留下任何的证据，老师、同学都有意见。现在我们可以通过电子班牌终端，小管理员拿着平板可以去各班拍照取证，并上传到App，每天的分数及时上传，一周的分数自动统计，最终的养正班级结果自动生成。在班牌上，各年级排名靠前的3个班自动生成“养正班级”证书。每样扣分项都有一张图片佐证，公平公正又真实，老师、同学们也没有了意见。

（三）即时展示的个人积分

电子班牌上除了有班级排行榜，还有学生个人的“童蒙养正”积分榜。学生通过扫脸识别，可以在电子班牌上看到自己的榜单积分，也能看到同学的。每日首页上也会显示班级前三甲的学生。学生累计总分实时更新，促进了学生的竞争意识。每月积分榜排名靠前的学生就有机会参与当月养正少年的评选。各班主任把本班的养正少年通过班牌一键推送功能，提交给负责的老师。负责的老师，通过整理将全校53个班的养正少年风采展示在“养正少年”窗口。全部班级的班牌上都能看到53名同学的风采，榜样就在身边，让学生学习起来更方便。

电子班牌只是一种呈现方式，但将班级的普通班牌电子化，必然带动学校“童蒙养正”体系的信息化，能更好地创建出实时、立体、无界的班级文化、校园文化和德育教育的新路径，也更加符合当前社会的发展需求，更加贴近师生的实际生活。