田媛

（中国民航大学，天津 300300）

思维图属于可视化工具，可视化认知是国内外学者不断探索的一个领域，与当今人类最感兴趣的四大课题之一“揭示人类智能的奥秘”一致。认知诗学研究始于20世纪70年代，为文学研究特别是文本阅读研究提供了一个全新视角[1]。本文尝试从认知诗学图式理论视角阐释思维图的文本阅读教学，通过对比实验证明思维图运用于文本阅读的优势，论证其内在应用价值。

可视化工具在语言表达中发挥突出的作用，它能展示语言认知系统中的重要成分。此外，认知语言学的研究表明，一切读者在阅读文本时会在头脑中对该作品所记述的内容产生相应的心理表征，读者从而建构作者通过该作品所展示的文本结构和作者的心理认知过程。这一表征是读者在认知诗学的图式理论下形成的有关所读作品世界的语义意象内容和结构图式。因此，思维图是将阅读的心理表征进行可视化的媒介。国内外学者对思维图探究较多，大多属实证或综述研究，少有学者应用认知理论来探索思维图的价值。众学者在认知诗学的理论、应用领域进行了多视角探索[2]。而从认知诗学视角对思维图在阅读教学中的探索却很少。一些学者从图式理论出发探索思维图的阅读策略[3]，还有学者探索认知诗学的试点阅读[4]，属实证案例分析与应用，但没基于认知诗学图式理论的尝试。本文基于多年思维图阅读教学实践，在认知诗学图式理论视角下阐释了思维图在认知层面为何有效，具有一定的创新意义和参考价值。……