陈海丰 普元柱 郝俊杰 黄之镨

云南中医药大学，云南 昆明 650500

学科和专业密切相关，两者相互依存、相互促进。专业是学科人才培养的基地，学科是专业持续发展的基础。建设一流本科离不开一流专业和一流课程的支撑[1]，一流本科课程建设是一流本科专业建设的基础，充分体现了一流本科专业的优势[2]。一流课程建设就是进一步加强对于人才核心素质的培养，进一步提升人才的培养质量，同时有效提升其培养水平[3]。

《临床中药学》及相关课程《中药学》，是中医学专业、中药学专业的核心课程，是介绍中药基本理论的一门课程，内容主要包括中药的来源、采集、性能、加工炮制、功效、临床应用、使用注意等；该课程存在知识点庞杂、难理解、难记忆、易混淆的特点。教学不仅需要科学的基础，还需应用科学的方法来研究。因此，笔者采取案例法、教考分离、线上线下结合、任选教师等手段，开展教育教学研究，促进《临床中药学》教学质量提升。

1 课堂教学加大案例法的融入，提高课程有效性

1.1 内容增加趣味性，提高学生学习热情 《临床中药学》课程知识点多，内容相对枯燥，教师授课时容易生搬硬套，让同学感到乏味，没有达到教学目的。因此，采用具体实例对内容进行剖析，能提高学生学习热情，使其在学习具体知识的同时，也能够切身体会到学习的目的和意义。如讲授化瘀止血药三七，对于三七功效的分析，以前人的探索为引导，阐述对中医药科学知识的认知，采取实例列举，详见表1。

表1 以三七为例案例法学习其功效、临床应用

1.2 提高理论与实践的结合度 《临床中药学》是以理论教学为主，讲授的知识又是在临床实践、科学研究中具体体现。如果同学们死记硬背，知识点容易遗忘，并在临床实际应用时难以联系课堂知识，导致教学的有效性大大降低。然而结合临床实践、科学前沿，将案例融入教学，可以起到事半功倍的效果。如笔者在介绍清热解毒药金银花、连翘时，联系新冠疫情给世界带来重大危害，人民生活为此受到巨大影响的情况。在临床应用及科学研究中，中医药在对抗新冠疫情中都从参与者变成主力军。无论是Alpha、Beta变异株，还是Delta毒株，“三方三药”中的连花清瘟都显示出稳定的体外抗病毒作用，可以显著改善病毒感染引起的细胞病变，并能抑制促炎因子的释放。同学可以明确知晓所学的知识，在今后的临床、科研方面学以致用，而不是仅仅为了应付考试。

2 整体规划，“三维一体法”教学模式建立

在《临床中药学》教学过程中，笔者采用“三维一体法”，即师资的提升、教材建设、培养自主学习能力，如图1所示。

2.1 师资提升 师资队伍的科学性与合理性是课程建设的核心。《临床中药学》课程教师均具有中医药专业背景，师资在年龄、学历、职称等方面的比例协调，详见表2。课程建设中，青年教师必须向教学经验丰富的资深教师跟班学习一年以上，经过考核，合格后方可从事教学工作。

同时，注重拓展视野，与全国同行专家交流学习，提高自身教学质量；此外，应长期聘请高水平人才指导教学；与国家级一流课程负责人合作，提高同类课程教学水平，采取线上开展“云上课堂”；聘请知名教授为师生开展教学，交流教学心得。

图1 三维一体法教学模式图

表2 课程建设师资结构表

2.2 教材建设 教材作为教学的指挥棒，与课程质量息息相关。近10年，云南中医药大学课程团队积极参与国家级高水平教材编写，课程建设团队教师先后作为主编、副主编，参编国家级、省级优秀教材40余部，为打造《临床中药学》一流课程提供有力支撑。此外，结合区域优势以及云南特色，编写出版了《药草云南》双语教材。

2.3 培养自主学习 时代进步飞速，信息化影响到社会的各层面，包括学生的思想认知及教学方法。针对学生思想活跃、积极性高，与任课教师有较大的认知代沟，特别是授课对象是已经被称为“网络原住民”的“00后”，《临床中药学》课程在教学过程中被不断改进，选择先进教学手段。如使用“雨课堂”“学习通”等多种手段、采用线上线下混合教学、学生任选教师，将课程分段录制成3～15分钟的小视频，供同学利用碎片时间学习，培养其自主学习能力。

3 以课程建设助力专业和产业发展

3.1 助力专业建设 笔者参与了中药学专业人才培养方案的调研、论证与撰写。结合人才培养方案合理安排《临床中药学》课程，包括学时、开设时间、实践教学比例等。此外，授课中笔者还介绍了中药学专业未来就业的前景，培养学生对本专业的自信；讲述中药学专业模块(包括炮制、制剂、药效评价、质量评价、鉴定)，使同学明确专业所需；阐述中药学专业前沿科技发展情况，激发同学创新意识、探索精神。

3.2 服务产业需求 《临床中药学》的传统教学是以理论授课为主。在中医药产业蓬勃发展的大背景下，中医药产业需要理论与技能并举的综合型人才。因此，课程建设中增加了实践教学的力度。以云南中医药大学教改班“兰茂班”为试点，开展中药学综合实验，将中药调剂、炮制、鉴定、制剂、药理、分析等多门课程整合，制定多门课程紧密结合的一套实验体系。使同学除了书本理论学习，还可以初步了解中药产业运作。

4 结果

4.1 教考分离通过率提升 在学分制改革的背景下，《临床中药学》课程积极参与教考分离，是云南中医药大学首批执行完全教考分离试点。任课教师与授课同学对试卷“双盲”，由教务处组织校外同行命题进行考核。考核后，教学团队通过师生座谈交流，寻找问题，进行教学反思。在3轮教考分离中学生及格率均逐步递增。

4.2 以《临床中药学》课程为核心，辐射多门相关课程 除了打造《临床中药学》一流课程，笔者以兰茂先生的《滇南本草》作为基础，挖掘云南区域特色中药、用药的课程。《滇南本草概论》使同学了解《滇南本草》编写体例、大概内容，以及云南最具代表中药的药性、功效、应用情况。《滇南本草复方研究》《兰茂常用方药选读》则是介绍《滇南本草》收录的复方以及兰茂先生临床常用的经典方。为开拓思维，为研究生开设《常见病证用药转轮》《临床中药药物治疗学》《中药不良反应与合理用药导论》等课程。读经典、背经典、用经典是中医药人才培养的关键，在大一时开设《中药古典文献》《神农本草经理论与实践》等课程，使同学们可以更早领悟中医药的魅力。

5 小结

教育教学不仅是传播科学，还应注重科学的方法。《临床中药学》课程在高校中医药本科人才培养中发挥重要作用。该课程是中药学专业、中医学专业的核心课程，云南中医药大学中药学和中医学专业均获得国家一流专业建设立项。经过多年建设，《中药学》(与《临床中药学》相关性极为紧密)也获得云南省本科一流课程建设立项。该课程随着学校支持力度的加大及教师、学生配合程度的增加而建设成效明显。一流本科课程建设将持续采用科学方法推进，更好地助力一流专业的建设。