李 颍 杨凝芳

(1.合肥市第四十六中学 2.合肥市第四十八中学望湖校区 安徽合肥 230000)

一、概念介绍

(一)名校网络课堂

网络课堂是一种通过互联网在线远程授课的教学方式。本文所说的“名校网络课堂”，是以合肥市四十六中教育集团和四十八中教育集团为依托，以包河区的“和美云课堂”为主要载体，通过网络学校、网络课程等形式提供丰富的语文课程资源，满足学生对个性化发展和高质量教育需求的教学形式。

(二)学生个性化发展

本文中的“学生个性化发展”，指充分尊重学生的个体差异，利用名校网络课堂提供丰富、合理的语文学科的网络教学资源，引导学生进行个性化学习，提高核心素养，促进全面发展。

二、创建自主学习模式的背景和目标定位

2020年，各地教育部门为服务保障疫情防控期间中小学“停课不停教、不停学”做了大量工作，教育部也在统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师在网上教、学生在网上学。合肥市包河区内各学校积极响应“停课不停学”的号召，积极创建网络课堂，指导学生进行线上自主学习。包河区教育体育局构建以“和美云课堂”为平台的名校网络课堂，整合教育资源，辐射区域内外各校，旨在提升学生的个性化学习能力，养成个性化学习习惯，让习得知识的方式从老师的“教”走向自己的“学”，从而促使自身获得个性化发展。

通过搜索数据发现，国内外对“网络课堂”的论述研究较多，但对“名校网络课堂和学生个性化发展”的论述研究甚少。为此，笔者提出初中语文教学中基于名校网络课堂创建自主学习模式的思考。

三、创建自主学习模式的过程和方法

随着科技的进步和网络的发展，初中语文教学应积极利用网络教学资源，创设让学生积极参与并能有效促进个性化发展的教学模式。下面笔者将从教师和学生两个维度，谈谈我区初中语文教学中利用“和美云课堂”进行自主学习的具体做法。

(一)教学的不同阶段，教师如何设计与指导

1.课前：设计学案，指导预习

在充分研读教材的基础上进行课堂预设，设计有效的自主学习导学案。导学案由四个板块组成，分别是引导学生自主学习的主问题设计(可以是逻辑性较强的几个问题组成)、自主学习的方法指导、学生个性化思考和对文本存在的疑问。学生预习阶段利用“和美云课堂”中的课程资源进行自主学习，完成导学案内容。教师利用导学案的反馈内容，充分了解学生课前利用名校网络课堂自主学习的成效，对普遍存在的问题在课堂教学中进行重点处理。

2.课中：教师点拨，促进理解

中学生具有爱思考、好表现、思维较灵活、求知欲较强的心理特点，在授课过程中，要善于调动学生的激情，尊重学生的自主性，给学生充分的话语权。比如让学生通过“和美云课堂”课程资源的自主学习，对课前导学案中设计的主问题进行理解，在课堂上充分交流，畅谈自己的思考和见解，让课堂在学生思维碰撞中生成。这个过程中，学生的自由发言、自主交流是对知识形成自主建构的过程，可以采取多种交流方式，如小组合作交流、组内讨论、小组代表发言等。在这个环节，教师的指导很重要，对学生在知识的重难点和关键信息上进行引领、提升。具体方法可以是追问、总结或纠正错误理解等。教师应鼓励学生进行自主学习结果的分享，促进其对知识的理解和领悟，促进学生个性化发展。

3.课后：设计作业，多元评价

作业是学生对课堂所学知识进行消化和巩固的有效方式。作业的形式要多样化，能充分调动学生的多种感官参与。比如笔者执教的一节作文课——“写人要抓住特点”，首先，对学生提出要求，通过预习任务单的形式布置预习任务；其次，让学生从“和美云课堂”课程资源中学习七年级上册的写作指导课“写人要抓住特点”，完成预习单上所列的学习任务；再次，让学生在课堂上谈自己领悟的写法，教师进行写法指导并总结；最后，让学生观察班级同学或老师的语言、动作、神态等，当堂进行写作训练，将完成的作品在班级交流展示。学生在完成作业的过程中体验到学习的快乐，这节作文课也收到了预期的效果。

每一位学生学习和理解知识的能力和水平各不相同，利用名校网络课堂自主学习的效果也会有差异，因此教师要给予多元评价，可以自评和互评相结合，可以过程性评价和总结性评价相结合，总之要充分体现评价对学生的激励作用，为促进学生的个性化发展服务。

(二)学习的不同过程，学生如何学习与提高

1.课前：积极思考，自主研学

学生就教师发给的自主学习导学案上的内容积极思考，再利用“和美云课堂”平台的课程资源进行自主学习，反思自己的思考是否全面、正确，然后完成导学案内容，以待课上在老师的引导下继续深入学习。比如学习古文时，让学生利用工具书和“和美云课堂”平台内的课程资源，对重点字词、文章的写作背景、作者的生平事迹等先进行自主学习，如果遇到感兴趣的学习内容，还可以利用课程资源进行拓展学习。学生在此过程中学习的主观能动性会不断增强，对于自主学习能力的培养将会产生积极的作用。

在这一环节，学生要先想、先做、先学，这种学习方式的转变对提高学习兴趣和学习效果有积极作用。另一方面，学生在导学案上还会暴露自己的易错点和难以理解的内容，从而使教师更好地了解学情，并有的放矢地调整教学策略。

2.课中：交流互动，小组互学

如果说课前的自主学习是个性化的，有时有可能是表面甚至错误的理解，那么在教师指引下的课堂交流互动及团队学习，则有助于学习、理解新知识并纠正自己对问题的错误认识。具体的做法是：将班级学生按照“组间均衡，组内分层”的原则分为若干学习小组，小组之间是竞争关系，组内成员互相合作又互相竞争，整个班级呈现组与组之间的比学和组内成员之间的助学。在具体的教学环节，小组成员把导学案中的内容先在组内进行交流，大家在交流互动的过程中加深对问题的理解和认识。如果有不懂的同学，组内成员要互帮互助、共同探讨，如果问题仍得不到解决，可以小组之间交流讨论。

比如笔者在执教《济南的冬天》这课时，先让学生运用“和美云课堂”进行自主学习，搜集关于老舍先生的生平事迹，了解时代背景及济南的风景名胜，对描写济南冬天的其他类型文章进行拓展阅读，梳理《济南的冬天》的写作思路，独立完成导学案上相关内容，然后在课堂上交流讨论、小组互学。整个过程中，学生参与度高、兴趣浓厚，在表达和争论中进加深了对这一课知识点的掌握。另外，通过组员给小组内理解有难度的同学进行互助式讲解，也进一步加深自己对问题的理解。

3.课后：理解反思，迁移悟学

学生对课文进行了课前的自主学习和课中的交流讨论后，对本课的重难点问题有了自己的理解和领悟。学会反思是一种优秀的学习品质，在这个学习阶段，学生可以在教师的指导下，以“过电影”的形式回忆本课的主要内容，也可以以结构图、文字提纲等自己习惯的方式进行反思。积极的课堂带来积极的学习效果，在教师的多元评价的激励下，激发了学生的学习兴趣，真正做到了知识内化，将本课的所学所悟和学习方法进行迁移，最终实现学习方式由课内到课外、学习态度由被动到主动的转变。

四、创建自主学习模式的意义和前景

首先，学生的学习方式发生了变化。以往学生的课堂学习以接受为主，学生的主动性和探究性被忽略。而利用“和美云课堂”平台进行自主学习，极大地激发学生学习的主动性和探究性。学生在自主学习、探究、思索中能独立地发现问题、自主地解决问题，有效地促进了学生的个性化发展。

其次，学生的思维能力发生了变化。在自主学习模式下，学生通过自身和同伴之间互帮互助的学习，体会到了克服困难迎来成功的积极体验，反过来又化作继续学习的内动力，发掘了自身的潜能，思维能力有了明显提高。

再次，课堂教学发生了变化。以往的灌输式教学变成了自主、合作、探究式学习，师生之间、生生之间有热烈的讨论和激烈的思想碰撞，课堂气氛活跃，课堂教学变得更加生动，较之以往的满堂灌式的课堂，学生的参与度高，对知识的理解和运用能力也大幅提升。

此外，自主学习模式下的学生，综合素养也会得到强化和提高，在众多的知识面前，能够更加主动地规划自己的学习内容，并根据学习需求进行自我调控，自律、自信、自强的品质也不断得到提升。

我区名校网络课堂“和美云课堂”以视频为主、图文为辅，其中视频课程包括小学每日公益课堂微课视频、中学专题复习讲座、中考高考复习微课、各年级知识点整理复习导学视频等，图文主要是给学生提供阅读材料、推送阅读任务，很好地满足了学生对知识的渴求。基于名校网络课堂创建的自主学习模式，让学生真正在自主学习中学得有方法、有实效，学习的主动性被激发，学习能力在提高，语文综合素养也在提升。