徐建华

关键词：中职教育;物理课程;STS教育;途径;教学质量

中职学校的主要教育教学目标是为社会培养与输送技术型人才，教育教学的过程不仅是理论知识的教学，还有很重要的实操教学内容。实操教学内容在帮助学生明确职业规范的同时，可以与工作岗位进行更好的衔接，进而帮助学生更快从学生身份转化为职场工作人员。物理学科是一门集理论与实验为一体的学科，其科学教学方法是将科学研究有意识地渗透到教学中，通过科学训练与教学帮助学生掌握科学方法，提升学生的科学素养。结合目前形势分析，科学技术领域、社会领域的关系愈发紧密。中职学校为培养社会应用型人才，需要从社会观念、科学观念以及技术观念方面对学生进行培养， 以促进学生形成良好的科学意识与责任意识。STS 教育理念注重科学、技术、社会教育的有机融合，能满足社会应用型人才培养需要。中职学校物理教学与STS 教育理念有着极高的契合度，二者融合，可以提高育人效果，为学生带来良好的发展前景，为社会发展提供重要助力。

一、中职物理教学渗透STS 教育理念的重要性

STS 即科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）。STS 教育， 是一种旨在培养具备科学素养， 自我思考， 全面发展的新型人才的教育理念。STS 教育强调强化学生的科技意识、科学素养、解决问题能力和关注社会发展的一种综合能力的培养。随着现代科学技术的发展，社会与技术发展的关系越发紧密，社会发展进步需要科学技术的助力与推动，科学技术发展进步需要社会的支持与认同。由此可见，社会应用型人才需要具备社会发展观以及科学发展观。在教育中实施科学、技术、社会融合，简称为STS 教育模式，是未来科技型人才培养的有效途径。

1.满足时代发展需求

STS 教育理念下培养的人才， 具有较高的科技素养，能掌握科技发展命脉，能参与到重要的社会决策以及科学技术应用环节中。将这一理念渗透到中职物理教学中，可以有效发挥科学教育、技术教育、社会教育的优势，丰富学生的知识储备与技能储备，提升学生科学素养。

2.促进素质教育开展

STS 教育理念中的科学教育包含科学教育理念与科学教育方法，其中科学教育方法是培养学生科学能力与科学素养的有效保障。中职物理作为现代学科，呈现综合性与交互性特征，需要确保学生合理运用综合思维对问题进行分析与探究。具体而言，中职物理课程渗透STS 教育理念，可以逐渐呈现开放性特征优势、综合性特征优势、跨学科性特征优势，显著提升物理学科育人功能，有效培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生可以合理运用多学科知识解决实际问题，形成综合思维。

3.有助于物理课程改革

素质教育背景下，中职学校一切教育工作与教学活动都要以促进学生发展为中心。中职物理教学渗透STS 教育理念， 可以为中职学生全面发展、终身发展提供助力。为此，教师可结合学生的个性化发展需求、多元化发展需求，深度发掘学生潜力，培养学生实践能力与创造能力，促进中职物理课程改革与创新。

4.促进科学学科人文化发展

中职物理课程是科学类课程，而STS 教育理念则分属人文化理念，将二者融合，可以促进中职物理课程人文化发展，使物理课程同时具有科学性特征与人文性特征，实现科学教育理念与人文教育理念的高度融合，有利于培养具有创新精神与人文精神的高素质技能型人才，使科学教育与人文教育相结合。

5.促进科学学科生活化发展

物理课程学习，是帮助学生认识现实世界的重要途径。要提高物理课程教學效率，就要保证教育活动回归现实生活、回归自然，这与学生本质需求高度吻合。STS 教育理念可以帮助学生在特定的社会场景以及技术场景中进行物理技能学习与物理知识学习， 引导学生针对某个问题开展深度探究，从而掌握物理原理与物理学习方法。

6.满足STS教育理念发展需求

目前，对STS 教育模式的研究主要停留在客观层面，通常从总结经验出发，缺少针对性的实践活动。基于此，在中职物理教学中渗透STS 教育理念，不仅可以显著提高物理课程教学效率，助力学生成为社会应用型人才，而且能满足STS 教育理念发展需求。

二、中职物理教学渗透STS 教育理念的原则

1.开放性原则

开放性原则主要是指STS 教育理念将家庭教育、学校教育、社会教育有机融合。在中职物理课程教学中， 教师要为学生创设自主探究的学习环境，让学生在特定的场景中开展自主实践、自主探究。要为学生提供必要的线索，鼓励学生在探索环节产生各种想法。要结合学生意愿进行探索，鼓励学生走向生活，走出课堂。教师要将学校教育与社会教育有机融合， 将课内教学与课外教学有机融合，提高学生分析问题和解决问题的能力，助力学生早日成为社会发展所需要的应用型人才。

2.主体性原则

学生是教学活动的主体，充分发挥学生主体作用，是中职物理教学的突破口。在中职物理教学中渗透STS 教育理念，教师要注重突出学生的主体地位，让学生更加积极、主动地参与到教学活动中，充分发挥自身的潜能与创造精神。为提高学生课堂参与度，发挥学生主体作用，教师要引导学生查找学习资料，为学生提供自主分析空间、自主检查空间、自主实践空间以及自主探究空间， 满足不同类型、不同层次、不同专业学生的需求，使学生在学习环节逐渐掌握物理知识，并且生成生活体验。

3.兴趣性原则

富有趣味性的物理教学活动，可以有效激发学生探索欲望与学习兴趣。教师要让学生体会到物理教学活动的魅力，促使STS 材料以及现代科技技术转化为教育资源，激发学生学习兴趣。无论是智能手机还是磁悬浮列车，都具有鲜明的社会性特征与信息化特征，可以有效激发学生的探索欲望。教师在教学环节要合理应用STS 资源，确保物理教学活动具有浓厚的趣味性，使学生可以在趣味性的物理活动中，感受物理课程学习所带来的愉悦，助力学生个性化发展、多元化发展。

三、中职物理教学渗透STS 教育理念的实践策略

1.预留自主学习空间

STS 教育理念下， 学生参与物理课程学习具有充分的自主性。首先，学生可以结合自身发展需求，有针对性地选择学习内容。其次，学生要拥有敏锐的洞察能力，善于捕捉有效信息，完成知识探索与应用。最后，学生可以结合自身需求对信息进行整理、分类、加工，不断提升自身知识转化能力与知识迁移能力。例如，在教学“牛顿运动定律”这一知识内容时，教师可为学生预留自主学习的空间，引导学生收集和介绍牛顿的生平事迹，自主学习和探究这一知识内容。这样，不仅能让学生学到物理知识，还能将物理学科所蕴含的人文精神体现出来，使学生认识到科学的发展需要艰苦探索，甚至需要花费毕生精力，增强学生的进取心与社会责任感。此外，教师还可以为学生介绍高科技成就，讲解电能输送与电能节约的相关问题，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

2.提高学生课堂参与度

提高学生课堂参与度是STS 教育理念实现师生互动的关键性环节，为保证学生拥有充足的参与兴趣与参与能力，教师应当注意以下问题。首先，确保STS 教育内容与学生实际需求、接受能力高度契合。其次，认清个体发展与整体推进的关系，实施差异化教学，满足各个层次、各个类型、各个专业学生的发展需求。最后，为学生提供合作学习与竞争的机会， 使学生的合作意识与竞争意识得到有效培养，这也是提高物理课堂教学效率的重要保障。为实现以上教学目标，教师在渗透STS 教育理念的过程中，需要注重学生的参与度、差异性，不断优化和调整教学方式方法，以提高教学实效。在中职物理教学中，教师要以STS 视角为切入点，帮助学生完成物理知识认知，促进学生形成科学思维，让学生学会结合物理原理揭示现象本质。要鼓励学生参与到重大问题研究当中，引导学生合理运用所学物理知识解决实际问题， 这不仅能提高学生的物理技能，丰富学生的物理知识储备，还能培养学生知识迁移能力与知识转化能力。

3.培养学生合作意识

社会教育是STS 教育理念的重要组成部分，而教学活动则分属社会文化活动范畴。在中职物理教学中渗透STS 教育理念，教师需要注重对学生合作意识与合作能力的培养，通过趣味性、多样性交往活动，强化学生责任意识与社会交往意识，培养学生良好的团队精神和集体荣誉感，让学生获得一定的处事心得与社会经验。例如，在教学“神舟七号、神舟五号载人飞船的作用以及具体区别”这一知识内容时，教师可要求学生自主查阅相关资料，了解神舟系列飞船的发展过程和我国航天事业取得的辉煌成就。中职学校的学生动手能力比较强，对新鲜事物怀有强烈的好奇心与探究欲望。为提高中职物理课堂教学效率和教学质量，教师可结合教学内容设置趣味性实验，让学生通过实验完成物理知识学习与物理原理探究。结合本节课教学内容，教师可设置喷气火箭实验或纸杯烧水实验，激发学生学习兴趣与探究欲望，培养学生合作意识和实践操作能力，发挥物理课程的人文教育功能。同时，教师要运用灵活多变的STS 教育模式，对学生进行差异化培养，将学生分成若干学习小组，让学生以小组为单位开展科技发展动态探索，有效培养学生的合作意识与合作精神。此外，教师要向学生展示现代化物理知识以及物理原理，让学生感受物理知识的广泛应用，激发学生学习热情。

4.秉承自主性学习原则

为充分发挥STS 教育理念在中职物理教学中的作用，提高物理课程教学效率和教学质量，教师要秉承自主性学习原则，注重培养学生自主学习意识和自主探究意识， 让学生明确物理课程学习目标，自主进行STS 教育内容选择。教师要引导学生结合自身需求以及学习进度选择学习内容，让学生在自主评价、自主反思中提高学习成效，满足自身个性化发展和多元化发展需求。在自主学习活动开展过程中， 教师可鼓励学生参与到社区活动中，以增加学生社会经验，培养学生社会责任感。为保证学生的主体作用与主体优势得到有效发挥，社区活动可以结合学生自主意愿进行。比如，教师可结合学生兴趣点开展社区活动， 组织学生开展社会调查，了解社区环保问题以及能源消耗问题，了解科技发展给环境带来的负面影响。教师也可以带领学生到科研单位参观访问、调查研究，充分利用教育资源对学生的主体意识进行培养。

5.培养学生质疑思维

STS 教育理念强调在学生自主学习环节培养学生发散思维与质疑思维，确保学生可以结合自身知识储备与科学思维对固有的物理原理与物理定律进行质疑，培养学生批判性思维和科学精神。学生通过接受STS 教育，可以養成良好的探究意识和质疑思维，善于在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题， 从而养成良好的物理学习习惯，成长为社会发展所需要的创新型人才。为实现教学目标，教师应秉承STS 教育理念，尊重学生的自主学习意识，营造良好的课堂教学氛围，确保学生可以结合自身需求对教学资源进行选择，挑选出与自身发展需求相适应的STS 教育内容。教师要为学生提供丰富的STS 教育内容，供学生选择。比如，教师可设定某个STS 教育主题， 并为学生提供资源，供学生自主选择。在中职物理教学过程中，教师可结合学生对现代科技的认知水平，向学生介绍物理科学技术， 如现代信息技术以及现代航天技术。例如，在教学“电磁学”这一知识内容时，教师可借助多媒体设备，为学生播放磁悬浮列车发展历史以及种类。这不仅可以提升学生对物理技术的理解程度，还可以使学生感受到时代气息，激发学生的探究欲望。教师还应当对工农业生产的相关知识进行有针对性的讲解，并适当引入实践教学案例，对学生进行引导。例如，在教学“能量守恒定律”这一知识内容时，教师可引入“风力发电”的案例，让学生对自然资源形成更加清晰的认知，懂得合理利用自然资源可以为人类造福，促进社会进步与发展。

6.提高STS引导效果

STS 教育理念呈现互动性、多元性、大众性与综合性特点，主张将科学技术教育作为核心，但又不完全局限于科学教育或者技术教育本身， 同时还具有增强国民素质、明确社会责任、树立正确价值观等教育功能，与中职学校应用型人才培养理念不谋而合。在中职物理教学中渗透STS 教育理念， 教师应当引导学生透过现象看本质， 探索物理定律与定理的相互联系与相互影响，提高STS 引导效果，使学生在教师的正确引导下，形成正确的价值观与科学思维，并明确合作的重要性。长期坚持，学生必将在STS教育理念的正确引导下，形成良好的学科素养，早日成为社会发展所需要的创新型人才， 在各自的岗位与领域中进行合作和创新。为培养学生的创新能力，在中职物理教学中，教师可带领学生制作物理模型，鼓励学生发明创造，不断创新，从而发散学生思维。在教师的带领下，学生进行操作，不仅可以显著提升对物理科学的理解程度， 还可以有效培养实践能力与动手操作能力， 实现科学素养与动手操作能力的稳步提升。教师还可以定期举行知识讲座活动， 通过讲座，让学生掌握更多物理知识，了解物理知识的应用途径，开阔学生知识视野。此外，教师还可以鼓励学生撰写小论文，让学生相互分享，探讨交流，以增强课堂互动， 活跃课堂教学氛围， 实现多种思维的碰撞， 促进学生思维发展， 让学生学会多角度思考问题，养成勤于思考的学习习惯。

总之，STS 教育理念与中职物理教学活动高度契合，二者之间具有诸多互通之处。中职学校物理教师可以通过预留充足自主选择空间、提高学生课堂参与度、培养学生合作意识、秉承自主性学习原则等方式， 在中职物理教学中渗透STS 教育理念，提高中职物理教学效率和教学质量，提升学生综合素质和科学素养，助力学生成长成才。