王 华 柴天姿

(唐山师范学院，河北 唐山 063000)

随着改革开放和中国经济的不断发展，经管类专业越来越受到学子的青睐，为此，高校纷纷开设经管类专业，以满足经济社会发展的需要。当前，中国经济社会发展进入新常态，高校作为经管专业人才培养的主要基地，应适应新常态，服务新常态，积极探索适应新常态发展需要的综合型人才培养模式，为国家培养优秀人才。实践教育是经管专业综合型人才培养的重要途径，但是高校在实践教育中仍面临实践教育意识淡薄、实践教育师资不足等问题，制约了经管专业人才培养效果。因此，如何正确认识、科学设计和精心组织高校经管专业实践教育工作，对高校人才培养及经济社会发展具有重要意义。

1 高校经管专业开展实践教育的必要性分析

1.1 高校经管专业人才培养的需要

高校经管类专业属于人文社会科学，学科具有科学性、社会性和实践性特征。经管专业独有的学科特征，决定了高校培养人才必须加强实践教育。一方面，经管专业知识的科学性需要在实践中检验，只有经过实践检验的知识才具有科学性。另一方面，社会性要求高校培养的经管专业人才要适应社会、服务社会。总之，高校经管专业人才培养目标是培养具有扎实经济、管理、财务、会计、法律专业基础，同时具有实践应用能力的综合型人才，在这一培养目标的指引下，经管类学生要想在未来竞争中取胜，必须通过实践教育培养综合能力。

1.2 服务国家经济社会发展的需要

高等院校为中国经济发展提供人才支撑，为中国经济腾飞做出了重要贡献。当下的中国已经进入新时代，新时代下，高校人才培养面临新的局面，为了培养适应新时代的综合型人才，必须充分了解新时代的人才需求，针对性设计人才培养方案。实践教育不仅可以培养学生解决实际问题的能力，还可以加深学生对社会主义新时代的认知了解，让学生更好地融入新时代，更好地为中国的经济社会发展提供服务。因此，高校需顺应新时代的发展要求，不断强化实践教学、实践育人，在实践教育中提升大学生的综合能力。

1.3 企业创新发展的需要

高校开展经管专业实践教育工作，不紧有助于培养应用型人才，提升大学生培养质量，而且能够为合作企业注入新的活力，有助于企业的创新发展，对企业效益的提升具有重要意义。创新发展离不开人才的支撑，仅仅依靠企业内部人员略显不足。高校经管专业大学生年轻、有活力，对新鲜事物接受能力强，具有较强的创新能力。高校开展经管专业实践教育工作，不仅为企业提供了丰富的人力资源，也为企业创新发展提供了新的活力，经管专业理论和实践经验的结合，必定能够碰撞出创新的火花，助力企业创新发展。

2 高校经管专业实践教育存在问题

2.1 实践教育意识淡薄

高校对经管专业大学生能力的培养，不应该局限于专业知识的讲授，而应该强调全面发展，重点培养学生的综合能力。然而，由于各种原因，高校中仍有一些老师实践教育意识淡薄，没有充分认识到实践教育的重要性。有些教师认为，实践教育可有可无，教师应以讲授理论知识为主，只要完成自己的教学工作量即可。有些教师对实践教育的认知存在偏差，认为实践教育就是组织学生进行专业实习，有专门的实验实训中心教师负责，与自己毫不相干。还有些教师认为，实践教育会压缩理论授课时间，影响教学目标实现，进而不愿意开展实践教育。以上现象，均反映出某些高校教师实践教育意识淡薄。

2.2 实践教育师资不足

经管专业实践教育离不开教师的指导，教师在课堂讲授理论知识，但是有理论知识并不代表就有了素质和能力，经管专业知识转化为素质和能力需要经过实践环节，因此，高校教师对实践教育负有不可推卸的责任。然而，当前高校能够从事经管专业实践教学的教师及其匮乏，一方面是因为高校教师大多来源于同样出身高校的应届硕博毕业生，这些从高校引进的硕博毕业生理论知识丰富，但是普遍缺乏社会实践经验，不知道如何策划和组织实施实践教学，不敢开展实践教学；另一方面是因为高校对双师型教师的培养效果欠佳，为培养经管专业教师的实践能力，高校会组织骨干教师到企业挂职锻炼，但是挂职锻炼多流于形式，教师很难深入企业的生产经营，对教师实践能力的培养帮助有限。

2.3 实践教育体系不完善

当前，高校经管专业实践教育主要围绕课程实训、专业实习、学科竞赛开展。传统的课程实训依托于理论课程，是对理论课所学内容的补充，但往往与企业的实操脱节，课程实训难以让学生得到充足的锻炼。专业实习能够在一定程度上提升经管专业学生的实践能力，但是实习效果很难得到准确评估，难以实施针对性改进措施。学科竞赛覆盖率低，完全基于学生自主选择，学生的参与程度不高，实践教学效果不佳。由此可见，仅依靠高校现有实践教学体系，对经管专业大学生实践能力培养帮助有限，导致高校经管专业毕业生难以满足经济社会发展需要，不利于经管专业毕业生未来的职业发展。

2.4 校企合作效果有待提升

校企合作是经管专业大学生实践教育的重要内容，大学生到相关企业进行专业实习可以提升社会实践能力，有利于经管专业大学生综合能力培养。基于此，高校在制定经管专业本科培养计划时，专业实习是人才培养重要一环。然而，校企合作过程中仍然面临诸多问题，致使合作效果难以提升。首先，校企合作形式单一，当前校企合作的主要形式是高校派大学生到企业进行专业实习，由企业负责学生的实习管理，高校教师无法参与其中，无法对专业实习过程进行监督，实习效果得不到有效保证。其次，校企合作专业契合度不高，由于时间和资源限制，高校在选择实习单位时，很难做到与实习专业完全匹配，实习单位在分配实习岗位时也难以满足实习大学生的专业化需求。

3 高校经管专业实践教育多平台培养模式构建

3.1 专业课堂教学平台

传统的经管专业课堂教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，不利于大学生综合能力的培养。实践教育的第一平台在课堂，教师在进行课程设计时，应革新教育理念，以大学生为中心，突出培养大学生分析问题、解决问题的能力。教师要转变角色，由单一的讲授知识，转变为引导大学生解决实际问题。在课堂教学中，教师要先提出问题，引发学生思考，然后在学生解决问题的过程中，教师要对学生进行监督和指导，保证每个学生都投入到课堂教学中，并随时解决学生提出的问题，最后教师要对学生在课程中的表现进行点评，让学生了解自身的优势与不足，进而针对性地改进。

3.2 课程实验实训平台

课程实验是高校经管专业实践教育的重要组成部分，有利于加深大学生对知识的理解，培养学生的应用能力。高校经管专业课程实验实训平台应突出实战化特征，无论是实验软件的选取、实验课程的设计、实验教师的配备，都应与企业实际相接轨，最大程度的模拟真实的企业环境，从而切实培养大学生的实践能力。要坚决摒弃实验课程重形式轻实质、重模拟轻实际、重理论轻能力的传统陋习。高校经管专业课程实验实训平台应着力打造基础认知性实验、专业综合仿真实验、设计与创新实践三位一体的课程实验实践教育体系，通过分模块、分阶段实施，逐步培养大学生的认知能力、实践操作能力和创新能力。

3.3 校内综合实践平台

高校机构庞大，涉及的部门众多，许多部门可以为经管专业大学生提供实践机会，而且大学生在校内实践方便教师指导和监督，因此，高校应充分挖掘校内资源，为大学生提供实践教育平台。如高校财务部门可以为会计、财务管理等专业提供实践机会，后勤基建部门可以为物业管理、工程管理等专业提供实践机会，资产管理部门可以为资产评估、审计等专业提供实践机会。此外，高校还可以组建以经管专业大学生为主体的创业公司，由在校大学生经营管理，培养大学生的实践应用能力，笔者所在高校成立的大学生创业公司，每年组织由经管专业学生参加的市场营销大赛，取得了不错的育人效果。

3.4 学科竞赛实践平台

学科竞赛是高校经管专业实践教育的重要载体，对经管专业大学生综合能力的培养具有重要意义。高校应积极构建学科竞赛实践平台，提高经管专业大学生参与学科竞赛的积极性。高校可以在经管专业人才培养计划中，将学科竞赛作为人才培养的必修内容，同时，高校还可以采取为大学生配备学科竞赛专业指导教师、给予资金支持等手段，鼓励大学生组建参赛团队，积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创业大赛及营销、金融、财会等各领域学科竞赛，通过学科竞赛提升经管专业实践育人效果。

3.5 校外实习实训平台

校外实习可以让经管专业大学生提前进入社会，了解社会需求和企业的运作模式，对提升大学生的综合能力具有重要意义。传统的校外实习是高校派遣大学生到合作企业参加社会实践，此种实践教育方式的不足在于高校无法对大学生实践过程进行监督指导，难以评估实践教育效果。高校打造校外实习实训平台，应完善校企合作模式，与企业联合培养人才，聘请企业优秀员工作为大学生实践指导教师，负责考核大学生的实习表现，同时，派遣在校教师到企业参加挂职锻炼，增加社会实践经验，指导大学生实习工作，提升校外实践教育效果。

4 高校经管专业实践教育多机制协同模式构建

4.1 沟通协调机制

高校经管专业实践教育是一项系统工程，涉及高校、企业、政府、大学生等多个方面，要想切实提高实践教育效果，高校必须与相关部门时刻保持沟通协调。一是加强与实习企业的沟通协调，及时解决学生实习问题，确保实践教学效果。二是加强与地方政府的沟通协调，高校应积极对接地方政府，及时了解地方政府发展规划及人才需求，紧密联系地方经济社会发展，针对性设置经管专业人才培养计划，保证实践教育不与社会脱节。三是加强与经管专业大学生的沟通交流，时刻掌握大学生的心理状态，倾听学生对实验课程、专业实习、学科竞赛等实践教学内容的意见建议，鼓励大学生学以致用，在实践中提升自己的综合能力。

4.2 监督反馈机制

新常态下高校经管专业人才培养模式发生着深刻变化。高校经管专业实践教育涉及实训课程、专业实习、学科竞赛等诸多方面，要想保证实践教育效果，有必要建立实践教育监督反馈机制，对实践教育过程进行监督，反馈实践教育中存在的问题，及时纠错，提升实践教育效果，保障高校经管专业人才培养。构建实践教学监督反馈机制，首先应对经管专业实验课程进行监督，组织骨干教师对实验设计、实验软件、实验效果进行研讨，反馈实验课程教学效果。其次应对经管专业学生专业实习过程进行监督，选派专任实践教学教师，深入实习企业，对大学生的实习过程进行监督指导，反馈实习中的问题，及时处理解决。最后应加强对经管专业学科竞赛过程监督，考察经管专业学科竞赛专业人才培养契合度，倾听大学生对学科竞赛的意见建议，监督学科竞赛育人效果。

4.3 支持保障机制

高校是经管专业人才培养主体，为培养适应经济社会发展的综合型专业人才，高校需加大对实践教育的支持力度。首先在实践平台、实践活动等方面给与资金支持，为经管专业学生搭建校外实践基地、校内实训平台、创新创业平台等实践教育资源，创造有利条件，为经管专业大学生社会实践活动提供保障。其次积极引进具有社会实践经验的双师型教师，为实践教育提供专业人才支撑。最后高校经管实践教育同样离不开政府的支持，政府在产教融合发展中起主导作用，高校应积极与政府合作，搭建实践教育信息共享平台，促进参与各方信息共享。

4.4 考核评价机制

在高校经管专业实践教育过程中，各参与主体发挥的作用如何，是否履行了应尽的职责义务，需要进行客观公正的评价，以利于发现实践教育中存在的问题，及时进行纠正，提升实践教育效果。高校经管专业实践教育主要目标是提高大学生的综合能力，参与方主要包括高校教师、实习企业和大学生。大学生是实践教育的主体，高校教师是实践教育的保障，企业是实践教育的重要参与方。高校应依据实践教育进展状况，梳理实践教育环节，科学制定考核评价体系和评价标准。一是对教师育人理念、教学能力进行考核，促进高校教师积极自我提升，改善实践教育薄弱环节，提升实践育人效果。二是对企业的人才培养能力进行考核，鼓励高校寻找与自身教学理念相符的合作伙伴。三是对经管专业大学生实践能力进行考核，评估实践教育效果，改善实践教育环节。