王海鹰

（甘肃省张掖市甘州区思源实验学校，甘肃张掖 734000）

我国教育家孔子所说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”即“少教多学”的典范。和同学段其他课程相比，小学语文明显具有知识容量更大、知识点联系方式更多样以及实践应用要求更高的特征，同时对学生个人的内在素养也有更多元的要求。在以往的教学过程中，很多小学语文教师常常过于机械地围绕具体的课本内容讲解课程，强调“记忆”与“复刻”知识和技能，这不但限制了学生语文自学能力的可开发空间，而且也容易挫伤学生学习的积极性，不利于实现良好的教学效果。因此，小学语文教师应该在教学过程中充分树立并践行“少教多学”的理念，大刀阔斧地改革以往的教学模式，真正立足于学生的情况和教学要求设计、完善课堂，以期取得更有质量的工作成果。

一、突出有机落实分层教学理念

（一）充分了解学生学习的情况

小学语文教师对于理解“学情”要冲破传统思维的限制，不单单将目光局限在学生的语文学习能力和“底子”上，还要足够关注和了解学生的性格、兴趣、人际交流能力和偏好等。要想实现这一目标，小学语文教师就要丰富自己了解学生学情的路径和方法：一方面，要通过课堂观察、试卷分析等传统手段了解学生学习和掌握课程知识、技能的情况；另一方面，可以借助日常交流掌握学生课程以外的综合个人信息，以此构建完整的学生档案。……