苏瑞璇

（敦煌艺术旅游中专,甘肃酒泉 736200;西北师范大学敦煌学院,甘肃酒泉 736200）

一、艺术教育的理论渊源和政策依据

无论是古代还是现代的文艺教育家、研究者以及教师培训单位，普遍都十分重视素质教育。六艺是我国古代教学的主要内容之一，它是集声乐、跳舞、文艺、品德与专业内涵为一身的综合性教育科目。在“六艺”中，“乐”位于第二位，强调各种文艺表现形式的整体综合，并倡导“礼”“乐”并举，以“礼”标准人类的行为举动，用“乐”来熏陶性情，以此来影响人类社会生活风尚。柏拉图曾经指出：艺术教学可以浸润、熏陶、完善人的个性和灵魂，提高对美的事件的认知能力。20世纪初，蔡元培先生明确提出“以音乐美育代宗教信仰”。从他开始，北京大学便建立起注重艺术专业教学的优良传统，以强烈的人文主义色彩、审美育人和学术人才培养相辅相成的特点和中西融合、雅俗并包的方针，对我国高等教育以及整个我国艺术界产生巨大的深远影响，有力地推动了中国高等教育中艺术素质教育的发展。

国家自“零点计划”起，就着手进行人文艺术美育，然后颁布了相关规定，明文规定艺术为“重点课程”，所以学校根据相关政策指导，实施“通识教育”，即要求学生在接受高等教育期间，修满两学分的艺术素质教育课程。对于艺术选修课学分，学生可以跨学校、跨专业选择，并且学校为学生提供多种艺术课外活动方式，为落实艺术素质教育相关政策提供全面支持。……