蓝飞转

摘要 语言和思维是高中语文教学中尤为重要的组成元素，且二者同属相同的地位。在开展语文教学活动的过程中，老师要分析学生的学习现状，选择和学生生活较为贴近且符合教材教学要求的内容，设定更适合学生发展的教学目标，构建相对应的教学情境，用情境刺激学生思考和探索，借助提问式的教学形式，注重发散学生思维，给学生语言的组织和使用创设出更为多元化的思维框架，不断充实语言表述的内容，并且在开展语言训练活动的阶段，借助探究讨论等多种方式，鼓励学生发散思维，让学生相互合作，共同进步，进行思维的碰撞和交流，把思维和语言更好地融合在一起，创建出高效的语文教学课堂。

关键词 高中语文 语言与思维 融合教学

人们需要应用语言来进行沟通和交谈，在高中语文教学中，要以语言文字教学为核心内容，选择更具多样性的教学对策，让学生的语言表述能力变得更强，同时夯实学生文字功底。语言思维一般会站在学生的立场上，分析情境问题的方式，若学生具有良好的语言思维，就能够快速梳理文章的脉络，调整语言结构，让其交流表达变得更加顺畅无阻。所以在开展高中语文教学活动时，老师需要將语言和思维相结合，构成一个教学的有机体，明确课堂的教学内容，让学生能够更为健康且长远化的发展。

一、情境活泛学生思维

在开展语文教学活动时，老师应当分析该时期学生的学习诉求，注重调动学生学习语文知识的积极性，让其思维变得更加的活泛，这样学生就能够长期沉浸在较为活跃、轻松的思维状态内，能更好地组织语言，顺畅表达。在多元化的教学方式之中，情境教学法的使用能够更好地让学生吸收、内化语文知识，这也是老师和学生较为青睐的教学方法。此教学法的使用能够贴近学生的生活，老师要依据教材的内容给学生设置出相匹配的教学情境，并设置悬念性的问题，利用这部分问题诱发学生思维，让学生的思维能力得到更好的发展，同时彰显出学生在语文教学课堂当中的主体性地位，增强学生学习语文知识的主观能动性。情境引入的方式相对来说会比较丰富。其次，可以采取导人情境的方式引入，将教学情境引入到课堂上，这样学生的学习兴趣以及积极性就会变得更强，同时还可以开拓学生的思维。最后，应用生本对话训练的方式去训练学生的思维，例如在开展阅读教学活动时，借助视频或者图片等多种方式，让学生的思维能力变得更强。

例如，《鸿门宴》这篇文章的故事性比较强，因此在实际教学阶段，老师要让学生自学，老师需要设定好教学目标，让学生通过学习该文了解司马迁和《史记》，帮助学生积累大量的文言文词句，同时掌握通假字、古今异义字以及多义词等，了解并辨别文言文句式，增强学生阅读文言文的能力，训练学生文言文的翻译能力，让学生能够学会初步评价文章，懂得表达，拥有恰当表达的能力，体会作者对于项羽悲观性格的揭示感叹以及人物性格对政治军事生活所产生的影响，引导学生对文章内容进行深度化的探究，并适度评判文中的人物，要允许不同的观点存在，同时鼓励多元价值观念。学生在学习完这篇文章之后，能够深刻地认知并理解《鸿门宴》当中的各个人物，想要进一步增强学生的语言表达能力，让学生能够更好地组织自身的语言，老师要给学生设置相应的教学情境，询问学生：“现在让你去选择一个人做你的丈夫，你会选择哪一个呢？你是会选择刘邦，还是会选择项羽呢？”之后鼓励学生回答该问题，让学生能够勇敢地提出自身的看法和建议，并针对自身的想法提供较为充裕的论据。这样学生思考问题就能够朝向语言的方向转化和发展。部分学生会回答选择项羽做丈夫，老师要继续询问其理由，学生会认为项羽身上的闪光点会比较多，虽然项羽最后被围剿身亡，刘邦赢了，但是项羽死得很悲壮，项羽活着的时候光明磊落，死的时候也慷慨悲壮，而刘邦这个人凶狠残暴，对什么事情都不会直接表达出来，不会相信任何人，这种人哪怕做了丈夫，以后也无法很好地相处。通过这一教学设计，老师给学生创设“刘邦和项羽选择其中一人做丈夫”的情境，学生在回答之后，老师就能够较为清晰地了解学生的解题思路，比较项羽和刘邦性格等方面的差异，从而突出其所选择人物的闪光点，论证自身的观点，学生的思维逻辑会较为清晰，这就给学生的语言发展创建出了更好的条件。

二、多元教学发散思维

在高中语文知识授课阶段，老师要选择多元化的教学方式，活跃整体课堂教学氛围，使得学生学习语文知识的兴趣变得更加浓郁。促进学生发散思维能力的发展，让学生能够站在多角度的思维立场组织多样化的语言，增强学生语言使用能力，这样会对学生日后的交谈起到很大的助益效应，哪怕学生处于不同的环境下，也能够快速适应，鼓励学生合作探究同个话题，学生在探究的过程中，语言使用能力也会变得比较强。

例如，《孔雀东南飞》是我国文学史上的长篇叙事诗，和《木兰诗》统称为“乐府双璧”，是乐府诗发展史上的高峰之作。教学时，老师要明确教学目标，让学生理解赋、比、兴以及浪漫主义的手法在抒情方面所表现出的艺术效果，梳理文章结构，学会鉴赏人物形象，并深度挖掘悲剧的深蕴。该诗教学的主要难点就在于体会诗歌的悲剧意愿以及民歌习俗等。所以老师在教学阶段要分析当下的热点，提出相对应的教学问题，询问学生：“同学们，你们认为焦母是在什么原因的影响下非要焦仲卿休妻呢？是因为他们之间存在婆媳矛盾吗？”学生甲会认为：“焦母让焦仲卿休妻的主要原因就是他们两个之间没有孩子，通过作者的描述，能够看出焦母只有焦仲卿一个儿子，但是焦仲卿和其结婚很多年，却始终没有孩子，这就会让焦母产生焦躁、抑郁的心理。所以我认为焦母让儿子休妻的主要原因就是没有孩子。”学生乙认为：“焦仲卿休妻的原因就是两个人缺少沟通，‘新妇初来时，小姑始扶床’这句话中能够看出焦仲卿在工作之后，刘兰芝并不会和焦某进行沟通和交流，这就会打破婆媳关系的和谐关系，二人也不能相互理解和沟通，无法了解彼此的想法，这就会产生矛盾，致使刘兰芝和焦母之间的感情变得越来越差，甚至还会产生隔阂。”学生丙认为：“焦母让焦仲卿休妻和当代的婆媳矛盾关系相近，焦母自己带大了焦仲卿，焦仲卿娶了妻子对妻子总是百般呵护，把自身的情感都放在了刘兰芝身上，完全忽视了焦母的情感，这就会让焦母产生不满的情绪，这也是当前我国大多数婆婆的内心想法。”通过学生的回答能够看出，学生的思维都会较为活泛，会出现恋子说、无子说等不同的说法，这些独创性较强的思维可以让学生更好地组织调整自己的语言，论证自身的思维，并在诗中找出相应的原句作论据，用自己的语言把这部分论据串连在一起，从而构建更为完整的论证体系。

三、丰富写作语言训练

首先，老师需要尊重学生的主体地位。在以往的语文写作教学课堂上，老师会直接忽视学生的主体地位，这就会让学生的作文干篇一律，对此老师需要更新教学观念，尊重学生，了解学生的个体感受。不管是在设定教学目标，还是在布置教学任务时，都需要依据学生的实际发展需要去思考和安排。在开展作文教学活动时，应当以学生全面化发展当做教学活动开展的目标，结合学生实际发展状况，鼓励学生大胆表达自身的内心想法，摒弃应试教学理念，注重学生个性化的发展，这样学生的写作能力在获得发展的同时，其创新思维也会得到提升。

其次，在教学当中应当注重人文统一，作文只有流露出自身的真情实感，才能够称得上是一篇好作文。但是目前受到应试教学理念的影响，大多数学生在写作时只会胡编乱造，并不会恰当融入自身情感。这就让我国写作教学处于一种畸形的发展状态。作文就如同镜子一般，能够直观地反映出小学

生的思想状况、精神面貌等。老师可以利用作文这一教学方式更好地去育人，履行自身的育人職责，坚持人文统一的教学观念，以作文的真实性为教学出发点，细心且耐心地引导学生，让学生能够通过写作的方式讲实话，写真事。

最后，教师需要认清作文教学的终极目的。一些学生为了能够在考试当中得到高分，所以会说假话，抒发假的感情，这就会致使整体作文毫无自我个性。因此在日常写作教学阶段，不管是老师还是学生都需要注重发展语言交际能力，为学生步入社会奠定基础。以生活之需为主，开展写作教学活动，让学生的写作兴趣以及能力变得更高。一些老师会让学生去写日记，每周一篇或者几篇日记。日记是一类学生较为容易接受的作文方式，可以利用日记写作引导学生关注生活并记录生活，这对于学生写作能力的发展有很大的帮助。但是通过调查可以得知，在实际教学阶段，写日记会演变成学生的心理负担。只有在老师或者家长的要求下才会写日记，学生会把日记当做作文写，不知道应该去记录什么，也没有写作的兴趣。为此，必须激发学生写日记的热情，引导学生去写一些特色性的日记，让其可以积累大量的写作素材，选用多元化的日记方式，比如想象日记、摘抄日记或者绘画日记等。老师必须要实时更新自身的教学观念，在开展写作教学活动之前，树立正确的教学理念，利用其理念来引导学生，这样才会使得其教学活动步入正轨，提高整体语言逻辑能力，写作水平也得到较好的提升。

综上所述，在开展高中语文教学活动时，老师需要把语言和思维相整合，调节思维和语言之间的关系，让二者能够相辅相成，共同促进。在教学实践中，给学生构建恰当教学情境，激发学生探索的欲望，使得学生能够应用其思维陈述自身内心的真实观点与情感，并给语言的组织和使用搭建出思维框架和结构，适时开展语言训练活动，让学生的思维能力得到更好的发展。

[本文系福建省教育科学“十三五”规划202 0年度课题“基于核心素养下农村中学教学中的美育渗透研究”（立项批准号：FJJKXB20-733）研究成果]

[作者通联：福建漳浦第二中学]