江苏省扬州市梅岭中学京华城校区 陈 萍

长期以来，校园内普遍流传“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”的说法，为什么中学生会有这种心理恐慌呢？这是一项关于教学相长的重大实践课题，应引发教育人，尤其是教师的高度重视和深入思考。笔者从事多年的初中教学工作，从校园观察和专项调研中发现，其中有教育大背景下的一些客观性因素，然而更多的，也是最主要的，是人为性因素使然。要想从根本上切实有效地改变这种不良现状，须要把“唯学生论”下的“教育人文关怀”落在实处，认真做到并努力做好“生本学主、让学引思”。

一、作文教与学的问题及其成因

首先，提升写作能力绝不可能“一蹴而就”，也不是如人所想的“短期速成”之功，而是要在“积累与积淀”状态下历经实实在在的渐进性发展过程。如果没有这种科学认知，“欲速则不达”就成了必然结果。其次，在初中教育阶段，作文教学普遍存在诸多问题——教师为了完成任务“应付式教”，学生为了完成任务“被动地学”。集中地体现在：教与学双方没有真正地做到阅读与写作的“良性互动”，坐在校园内、教室内和课堂上“闭门造车”是常态，“高消耗、低收益、低情趣、低层次化发展”的作文写作现象，不仅客观存在而且长期如此。这种低效教学甚至无效教学，非但不能激发学生的写作兴趣和写作情感，反而正在逐步消磨师生双方的获得感和自信心。再次，从教学艺术角度分析，教师过度重视对于写作技巧的强势指导和强化训练，而普遍地忽视或淡化对学生的“激励、唤醒和鼓舞”，没有从根本上构建和谐的教学关系，也难以形成真正的良性互动状态。……