江苏省南京市南京交通技师学院 章志宜

中职院校承担着培养技术人才的重任，应大力推进学生的素质教育，以适应当前激烈的社会竞争。当前，中职写作教学存在很多问题，作为中职院校的学生，应当具备基本的写作能力，否则高职院校的写作教学将不能实现最初的目标。很多中职学生不能熟练地将自己的想法写下来，与他人交流时由于表达能力不强导致意思出现偏差，这些问题都不利于中职学生的发展。本文就中职院校在写作教学中存在的问题，深入探讨如何让学生高效地积累写作素材。

一、中职作文教学现状

1.学生没有把握作文主题

审题是写作的前提，如果学生不能明确把握作文的主题与立意，那么，写出的作文会与文题要求相悖。然而，很多学生审题时总会产生一定的偏差，如作文主题要表现亲情，而学生却从“爱”这一角度思考，导致最终选取的写作素材与作文主题不适应。提到亲情，学生可能会选取一些更加细腻的有助于表达的素材，如出门在外记挂父母，而如果从爱的宏观角度出发，写作素材的选择范围更加广泛，如亲情、师生情、同窗情等，和这些主题有关的事情都反映了“爱”。如果学生仅表面地浏览作文主题，没有对作文给出的主题描述语段进行深入思考，导致写出的文章过于表面化。列提纲是很重要的写作环节，但鲜有学生能做到列好提纲再写作。

2.教学方法不科学

传统的素材积累主要是通过课外阅读获得的，这种单一的素材积累方式会导致学生失去积累素材的兴趣，从而丧失了写作热情。在以素材为依托的写作过程中，教师沿用传统的写作模式，指导学生写作时只是提供符合主题的素材，让学生以该素材为依托写作。虽然这样能让学生较为顺畅地写出文章，但久而久之，写作越来越僵化。教师指导学生写作时，学生往往将心思用在别的地方上。特别是在推荐课外读物时，学生在贪玩心理的促使下，不能专心致志地将注意力集中在课外阅读上。久而久之，学生积累的可用素材少之又少，且受条条框框的限制写作更加套路化，没有新意。随着时间的推移，学生的写作能力不能实现质的飞跃。

3.学生写作过于被动

有些学生将写作视为抒发内心情感的窗口，能缓解消极情绪。然而，大部分学生不喜欢写作，因为写作需要花费大量的时间和精力，他们一是没有时间写，二是不知道如何构思，久而久之写作热情消失殆尽，除非是教师布置的写作任务，否则根本不会主动写作。中职院校的学生也是一样，只在教师安排硬性任务时才会写作，由于缺乏写作热情，导致最后写出的作文水平不高，纯属应付。另外，一些学生对自己的写作功底没有信心，认为自己无法独立完成一篇作文，经常会借助互联网，抄袭他人的作品。其实，如果学生能合理利用互联网，广泛地搜索与主题相关的素材进行借鉴，那么写作就不会如学生所想的那样难。

二、积累写作素材的重要性

首先，不论是何种教育形式下的写作都有一定的主题，在主题的引领下，如何写出优秀的文章是教师和学生需要共同探讨的问题。积累写作素材的作用不容小觑，一篇文章情感的渲染不能基于一个空壳的结构展开，而是要用具体的事例说服别人，让别人感受到真情实感。经典著作中大多都有丰富的人物形象或曲折的故事情节，即便是诗歌也需要有素材支撑。从这个角度讲，中职院校的学生要学会积累写作素材，这是拥有良好写作素养的基础。即使是那些拥有高超写作技巧的作家也不能脱离素材而写作。例如，撰写悲剧故事的亚里士多德在写作前，需要考虑当时的社会背景，当然考虑时代背景也应被划分在素材积累中，因为素材的重要来源便是生活。感受亚里士多德笔下的一个个性格鲜明的人物，读者立刻能身临其境，从人物的角度出发理解他们情感。因此，积累写作素材有助于学生围绕核心主题写作，让整个文章的内容更加充实且充满生机，脱离死板的条条框框架构式写作。

其次，积累写作素材能让学生拥有一双发现生活中的美好的双眼。学生的生活空间局限于校园和家庭两点一线，比较枯燥，逐渐失去了发现美的兴趣与能力，这对于他们以后的发展是不利的。生活是写作素材的重要来源，从学生的角度来说，如果写作围绕他们经历过的事情展开，那么他们的情感会更加真实。很多中职院校学生的作文呈现空洞化、模式化的趋势，连最基本的内容平实要求都不能达到。这种问题产生的原因是他们对生活的关注较少，将大部分重心放在了其他学习任务上，导致写出来的文章不能达到最基本的要求。教师要指导学生从各个渠道了解生活中的细节，提高他们对这个世界的感知程度，慢慢脱离枯燥的学习生活，学会从身边的事物中感受乐趣。

最后，积累写作素材有助于激活学生的写作思维。以前，很多学生积累写作素材的方法是借鉴作文书中的素材，虽然这些素材有一定的可取性，但不可否认的是看作文书的人很多，这类素材被用的频率越来越高，不能体现创新性。学生掌握了多种素材的积累方法后，能灵活运用，以积累更多的新素材，将这些素材与真情实感融合在一起，并在一些细微之处融入主观感受，从而变成属于自己的写作素材。大部分学生的素材大同小异，甚至可以说是基本一致的，在这种情况下，学生的写作思维很容易被限制，甚至思维僵化。为了激活写作思维，学生必须根据教师的要求稳步推进写作素材的积累进度，争取早日达到行云流水的写作效果。

三、积累写作素材的方法

1.提高阅读的针对性和有效性

近年来，无论是初中升学考试还是高中升学考试，作文分数都有所提升，且主题上不断拓展。这里的拓展主要是指写作主题不再局限于小范围的内容，如爱、亲情等，范围逐步扩大，甚至与当下热点时事相关。从高中写作主题看，更加偏向于议论，学生将自己的想法表达出来，让阅卷教师理解自己的观点和看法，一些经常出现的话题逐渐被淘汰。不论是日常的写作练笔，还是考试，学生的普遍问题是缺少素材的支撑，导致文章总是给人一种泛泛而谈的感觉。如果想要写出既符合主题且质量较高的文章，需要充足的素材支撑，日常的阅读积累非常重要。以前教师推荐的阅读读物，没有明确的指向性，且与时代脱节，如今，教师推荐阅读书目或期刊时，一定要与最近的热点事件相联系。例如，社会上发生了关于文化的热点事件，教师可以推荐与文化相关的期刊或读物，让学生在半个月的时间内阅读并勾画出可以利用的素材，并安排与之相关的练笔，以此来提高学生的素材运用能力。久而久之，学生逐步养成了积累素材的习惯，提高了熟练运用写作素材的能力，达到写作练笔的效果。

2.将生活作为积累素材的重要来源

生活是写作素材的重要来源，每天生活中上演的事件或多或少能给学生以启发。写作时，应寻找生活中与主题相契合的素材，如与家长一起去买菜、观察身边的小动物、观察日出日落等，这些都可以成为写作素材。教师要指导学生在写作过程中积极构思，开头作为整篇文章的起点要紧密地联系主题，素材要与题目相呼应，一旦有所偏离，那么开头将失去应有的作用。很多优秀文章的开头都十分精彩且新颖，能激发读者的阅读兴趣，使整篇文章的质量比较高。教师要灵活运用生活中的素材，在练笔时展示出来，让学生产生写作灵感。在教师的要求下，学生将部分注意力放到日常生活中，慢慢养成了 “发现美”的良好习惯。

3.举办丰富多彩的活动

除了在阅读中积累写作素材，教师还应积极安排丰富的社会实践活动，让学生在社会实践活动中发现有价值的素材。社会实践活动不仅能拉近人与人之间的距离，而且还是重要的素材来源。学生大部分的时间都用于在校学习，让他们在空闲时间积累素材有一定的难度。教师可以安排问卷调查活动，根据他们反馈的信息了解他们的空闲时间大致分布于哪个时间段，可以在这个有限的时间段里安排社会实践活动。需要注意的是，实践活动的内容可以是简单的学生与学生之间的游戏，也可以是有趣的比赛等。这里的比赛是指与阅读及积累素材相关的活动，如人物事迹介绍、词语接龙等，这些活动既能激发学生之前所积累素材的记忆点，还能从他人那里获取更多同类的素材，这都是丰富且有意义的活动，对学生素材的积累产生了积极的作用。社会实践活动还包括走访调研活动，如以乡村文化为主题，让学生调查与之相关的文化内容，可以是民风民俗，也可以是家风家规，这都能为以后的写作打好基础。

4.整理归纳写作素材

素材的积累是一个漫长的过程，学生的素材积累能力是一点一点提升的。教师在其中要起到推动作用，鼓励学生不断从社会、生活以及活动中积累丰富的素材，并对这些素材进行集中处理，建立素材库。为了更加有效地运用所积累的素材，学生需要划分已经掌握的素材，如与爱相关的素材划分在一起、与道德相关的素材划分在一起，未来写作时遇到相关主题的写作，就可以直接运用。从总体看，素材库的分类是多样的，主题也是丰富的。有些与古代文人墨客有关，有些与时政热点有关，诗歌在何时应用，时政热点又在何时应用，这取决于作文的体裁和主题。教师不能布置完素材的积累任务就放任不管，而是要教授学生运用这些素材的方法，让他们掌握一定的技巧，进而提高写作能力。教师还应鼓励学生从电视节目中积累最新素材，对收集到的所有信息进行分类处理。不论是与何种主题有关，都要做到精准分类，从细节上把握。

写作素材的积累是一个漫长的过程，但素材积累的途径是多样的。国家越来越注重学生的写作能力，因此未来对学生的写作能力要求会逐步提高。中职院校作为社会专业技术人才培养的基地，很多中职学生不能熟练地将自己的想法写下来，教师要重视作文教学，教给学生写作方法，拓宽学生积累写作素材的途径。只有积累了充足的写作素材，学生的写作能力才能不断提升。学生要热爱生活，认真观察生活中的细节，为未来的写作之路打好基础。