南京市溧水区洪蓝中学 程菊香

在语文教学中，写作教学的重要性不言而喻。新课标要求作文教学应与培养学生的核心素养融合，教师要结合新时期培养学生的目标，激发学生的主观能动性，提升学生的写作能力，让学生主动掌握写作方法和技巧。教师要不断创新教学方法，让学生积累丰富的写作素材，拓宽想象空间，进而在作文中融入真情实感，不断提升写作能力。学生在写作过程中或多或少都存在一些问题，这主要是因为对生活的理解和感受不足，不能将想法转化成文字，导致写作能力普遍不强。教师要创造性地开展教学活动，开阔学生的知识视野，提升学生的语文综合素养，进而促进学生获得全面长远的发展。

一、初中作文教学要点

1.激发学生的写作兴趣

写作是重点板块，激发学生的写作兴趣是提升写作能力的重要手段。但是，有些教师没有根据学生的兴趣、喜好、能力等实际情况制定教学计划，导致学生对写作毫无兴趣，甚至产生抵触心理，不利于教学效率的提高。写作涉及的内容非常广泛，包括读后感、散文、诗歌等。教师要创新教学方法，让学生爱上写作，进而提升写作能力。初中生由于阅读量小、生活经历少，对周围事物的感受和观察不足，写作时经常觉得无话可说，也没有写作动力。教师要科学安排写作教学的内容，让学生在写作过程中点燃内心的热情，产生写作欲望，并深入思考如何能让作文更具吸引人阅读。作文教学不是任务式的教材授课，激发学生的写作兴趣是重要目标。

2.构建多元化课堂

很多学生基于教师的讲解机械化地写作，不利于想象力的发挥，渐渐地感觉写作枯燥无味，写不出有新意的文章。教师要在丰富课堂教学内容的同时，安排多样化的教学活动，运用多种模式的教学方法，激发学生的写作兴趣。教师要运用互动教学、情境创设等教学方法，增加学生的知识储备，拓宽写作路径。与此同时，还要通过立体化的教学路径指导学生在作文中融入思想和情感，激发学生的想象力，不断提升写作能力。教师在教学设计中可以根据学生的思维趋向多元化设计教学活动的内容，充分激发学生的求知欲，拓展学生的思维宽度。教师要不断创新教学模式，坚持现代化的写作理念，通过立体化的教学手段和丰富的教学资源，拓宽学生的写作空间，提升学生的作文水平。

3.拓宽想象空间

听、说、读、写是基本的语文能力，其中听和读是被动式教育，比较简单。写因其内容的灵活性和可变性，是语文教学的重点和难点。如果对作文内容或者形式的局限较多，就会压抑学生的想象力，写出的文章质量自然不高。教师要拓宽学生思考和想象的空间，让学生在写作过程中发挥想象力，将抽象化的画面变成具体的作文内容，不断激发写作潜能，进而写出吸引人阅读的作文。请看这个写景片段，是发挥想象力的典范：

到了停车场，前方传来了“哗哗哗”的流水声。走近一看，啊，好清澈的山泉啊，蓝天、白云映照在水面上，小鱼、小虾好像在空中自由自在地游玩。山雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱，好像正在和水中的小鱼、小虾嬉戏，又像在热情欢迎我们的到来。沿着山泉向上爬，我们看到了许多深潭。在最大的潭边，一股股瀑布从陡峭的石壁上潺潺地流下来，像一个个飘渺的仙女翩翩起舞，又像温柔的母亲轻轻爱抚女儿。我毫不犹豫地拿起照相机，把这天然的美景拍了下来，留作永远的纪念。空气是那么新鲜，走了这么久的路，我却一点儿也不觉得热，反而觉得越来越凉快。不知不觉，我们到了树木茂盛的山里，那里有许多像葡萄一样的树，茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了个绿色大凉棚，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空……

二、优化初中作文教学的方法

1.构建生活化的写作课堂

写作教学离不开导学和导语，导学和导语作为课堂教学的第一步，可以帮助学生更快递进入学习状态。初中生的语文综合素养较弱，表达能力不强，写作时找不到写作切入点。教师在指导学生写作时，要设计科学的教学内容，指导学生从身边熟悉的人物或者生活经历写起。由于是熟悉的或亲身经历过的，在脑海中有深刻的印象和丰富的感悟，这时候再写作，就不会感觉无话可说、无物可写，不再空洞无物了。

例如，教学“我和我的亲人”，作文内容需要包含人物和故事情节。以写人物为例，学生不能提笔就写奶奶、父亲、朋友等，教师要科学制定教学计划，让学生合理安排写作结构。比如运用生活情境导入法，播放一些家庭录像、生活纪录片，用真实的生活片段和故事，激发学生的写作兴趣，让学生产生丰富的联想。并且，情境教学法有利于培养学生的思维能力，激发学生的发展潜力，提高教学效率。通过创设轻松愉悦的写作情境，让学生迅速融入到生活情景中，在真实的体验中尽情发挥想象力。还可以安排生活化的教学活动，让学生认真观察要写的人物，联想和想象影片中的角色与生活中的人物，同时相关的剧情也能激发学生的想象力。接着，要指导学生分析人物的言行举止或性格特征，让学生找到可以切入主题的点，也就是文章的核心，提升学生描写童年趣事的能力，顺利完成写作教学的目标。

2.在教材中积累写作素材

除了在生活中积累写作素材，还要在教材中积累写作素材。语文教材中收录的文章符合学生的认知能力，其结构科学、语言优美，是品质非常高的文章，这些文章都可以作为写作素材。初中学生的社会阅历不足，大部分时间都在学校度过。因此，积累写作素材时，学生可以从教材出发，积累和总结文章中古今中外的文化和思想，这种积累更加直接、高效。因此，阅读教材是积累写作素材的重要渠道，有利于拓宽学生的知识面，提升学生的写作能力。杜甫曾说过，“读书破万卷，下笔如有神。”讲完一篇文章，教师要指导学生积累文章中的好词佳句，并总结文章的主题，常积累、多温习，作文水平自然能提升。

例如，《我的叔叔于勒》中描写人物形象的词语非常传神，可以指导学生将好词佳句摘录下来。比如，在“那时候只要一看见从远方回来的大船，父亲总要说他那句永不变更的话”这句话中，“永不变更”一词充分表达了菲利普夫妇盼望和急切的心情。再比如，我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话通过反复强调而提高了讽刺作用。并且，在整篇文章中，菲利普一家人从原来怨恨、嫌弃于勒，又因为于勒发财，转变成了喜欢、崇敬，最后因于勒变得潦倒、贫穷而遗弃了他。菲利普夫妇对于勒态度的鲜明对比，揭露了资本主义社会下人们的贪婪吝啬、嫌贫爱富的丑恶面目。教师也可以将这些语句或段落在课件或者板书中分类展示，帮助学生积累。

3.安排多姿多彩的写作活动

安排教学活动是有效的教学方式，良好的教学活动能吸引学生的注意力，拓展学生的想象空间，让学生以更加积极的态度投入到写作教学中。教师要重视写作教学活动，提供写作交流的机会和空间，让学生扔掉思想包袱，尽情发挥想象力，在作文中感受知识的魅力和迷人。由于年龄的原因，学生的注意力不容易集中，兴趣点容易转移，加之现在外界的诱惑越来越多，如果没有一定的约束和培养，他们的语文读写结合是不能持久的，容易被其他的爱好和习惯取代，这也是教学活动创设中需要考虑的一个因素。

教师可以安排写作交流会，让学生构思和想象不同的写作题目，包括科幻类、自然类或者时尚类等话题，然后进行互动式的讨论。可以指导学生先确立作文的中心，根据中心想象和构建内容。或者让学生在写作的同时解析写作主题，如果不能进行题目的深度解析，就不能围绕主题进行合理的想象和构思。通过交流，学生可以归类和概括作文内容，学生之间也可以互相借鉴，通过互动为彼此提供想象的灵感。

初中生的特点是争强好胜，喜欢和同伴交流。教师可以利用这种特点，安排作文比赛，比如举办“青春之梦”的写作比赛。通过竞赛调动学生的写作情绪，让学生积极想象和构思。最后，可以组织作文赏析，由学生点评、投票、评比。对优秀的学生予以适当奖励，这样能激发学生的自豪感和满足感，体验到写作的快乐。如作文《班主任，我想对您说》中这样写：“在知道我和赵志刚打架的事后，您并没有严厉地批评我们，而是耐心地询问我们事情发生的经过及原因，并告诫我们以后不能再做这样的事。本来我挺害怕父母和老师知道这件事，但您如沐春风的教诲，让我心头的乌云烟消云散，阳光照进了我的心房，我感觉浑身充满了力量。”这个片段的语言比较精彩，教师可以让学生当众朗读出来，让其他学生认真聆听，在思考与比较中学习和借鉴对自己有用的写作方法，写作时运用到作文中，这样就不愁无话可说了。

写作能力的提升需要循序渐进，不能一蹴而就，教师要避免学生三天打鱼两天晒网，让学生逐渐养成良好的写作习惯，随时随地思考和想象。教师可以在班级中设立作文角，不仅可以展示一些优秀的作文，还可以鼓励学生发挥想象力写出“得意”的作品，张贴到作文角上供大家欣赏和讨论。可以是一段话，也可以是一篇短文或者读后感，字多字少无所谓，重点是鼓励学生每天动笔，熟能生巧。优雅的墨香胜过豪华的装修，通过作文角，学生能随时随地写作，作文水平也会在不知不觉中得到提高。

综上所述，初中生由于阅读量小、生活经历少，对周围事物的感受和观察不足，写作时经常觉得无话可说，也没有写作动力。教师要运用科学的教学方法，让学生产生写作欲望，并深入思考如何能让作文更具吸引人阅读。与此同时，还要通过立体化的教学路径指导学生在作文中融入思想和情感，激发学生的想象力，不断提升写作能力，通过立体化的教学手段和丰富的教学资源，拓宽学生的写作空间，提升学生的作文水平。教师要拓宽学生思考和想象的空间，让学生在写作过程中发挥想象力，将抽象化的画面变成具体的作文内容，激发写作潜能，进而写出吸引人阅读的作文。在教学改革背景下，写作教学发生了许多变化，想要让学生的作文水平不断提升，教师要指导学生积累丰富的写作素材，总结写作技巧，优化作文指导，拓展和延伸写作教学，将写作融入到学生的生活中。还要合理利用现代教学资源，让学生产生正确的写作认知，在潜移默化中掌握写作知识，提升作文水平。