江苏省东台市唐洋镇小学 王珊珊

随着新课改的深入，各类新理念纷至沓来，教师也越来越重视对新的教育方法与教育理念的研究。在小学作文教学中，教师除了要传授基础知识，培养学生的学习观念外，还要丰富学生的知识储备，提高学生的文学素养，使学生形成正确的价值观和人生观。所以，如何进行阅读教学、安排课外阅读活动，是目前小学教育的热点话题。本文探讨课外阅读在小学作文教学中的重要性及应用策略。

课内外的衔接阅读，要求教师在深入了解教材内容、立足课本知识的基础上，指导学生选择课外优秀文学作品，将课外阅读同课堂知识结合起来，从而达到提高语文教学效率的目的。教师除了要积极更新教学理念，还要寻求更高效的作文教学模式，在保证教材知识传授的基础上，增加学生的知识储备，提高学生的写作能力。教师要做好课内外阅读的衔接工作，保证学生在课余时间也能学习语文。

一、课外阅读的重要性

1.培养学生的自主学习能力

阅读是学生自发性、个性化的活动，在阅读过程中，无论是课内还是课外阅读，教师只是起到引导和规范阅读内容的作用，决定阅读效率、获取阅读成果的始终是学生本身。小学阶段是学生心智发展的黄金时期，在这一阶段，对学生进行正确的阅读教学，能有效提升学生的自主学习能力。在课外阅读过程中，学生可以自主选择喜爱与偏好的领域，例如军事、地理、天文、生物等，通过这种自发性的阅读能提取适合自己特点的知识，并体会到知识的有趣，能有效提高学习效率。教师如果能将学生的课内外阅读衔接起来，让学生根据生活经验将阅读见闻同课堂知识互相结合，有助于对教材内容的理解和掌握。在课内外的阅读过程中，学生能自发地思考课堂所学，这既锻炼了学生的思维能力，又让学生养成了自我思考的习惯。阅读教学对于激发学生的学习热情，提升学生的自我学习能力具有不可忽视的作用。

2.拓宽学生的视野，提高学习素养

现行语文教材是由教育部组织，以我国优秀传统文化和民族精神品德为根基，从学生具体需要出发编制而成的优秀教育资源，是学生学习的重要组成部分。需要指出的是，教材内容是从整体学生需要出发，能满足学生基础教育的需要，对于想要丰富知识储备、提高人文素养的学生来说，还需要兼顾课外阅读。小学生的写作能力与自身知识储备关系密切，而衔接课内外阅读的重要目的就是丰富学生的知识储备，让学生以课堂知识为基础，通过课外阅读拓宽学生的视野，放宽学生的眼界，激活学生的写作思路。课内外阅读的有效衔接，能让学生的目光更长远，见解更深刻，思想更深邃。作文教学除了能培养学生的写作能力之外，还能提升学生的学习动力。

二、小学写作教学中的问题

1.投入时间少，教师不重视

在小学语文教学中，作文教学所占时间较少，虽然每周都有固定的写作课，但作文涉及学生的表达能力、思维能力、汉字书写等各方面的能力，需要教师投入足够的时间指导学生。目前，教师更注重解读和讲授文章，不重视写作教学。

2.学习压力大，学生缺乏阅读热情

在作文教学中，阅读是十分重要的一环，是提高学生文学素养和写作能力的重要手段。现行的教育制度，保证了学生上升道路的通畅以及努力都能得到回报。但另一方面，也由此产生了繁重的学习压力，即使是小学生，也存在学习压力过大的问题。学生在这样的情形中极容易产生学习倦怠心理，不能对阅读产生热情，即使对阅读怀有兴趣的学生，也会选择比较有趣的小说来解压，不能起到提高写作能力的作用。

三、通过课外阅读提升小学作文教学效率的方法

1.结合学生年龄，实施精准教学

小学生处于智力与性格发展的关键时期，即使是年龄只相差一岁的不同年级学生，其理解能力与学习能力也有很大差别。所以，教师在指导学生课外阅读时，除了要注重结合教材知识，还需要把控阅读内容，着眼于学生的实际年龄和知识水平，制定精准的阅读教学计划。课外阅读对提高学生写作能力的重要性不言而喻，阅读可以提高学生的文学素养以及作文水平，教师要加强学生对课外阅读重要性的认知，巧妙引导学生阅读和分析课外读物，增加课外阅读时间，科学合理地规划阅读和写作时长。只有如此，学生有兴趣集中精力写作。教师要特别注意研究和改进课程安排，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。

例如，针对一二年级智力发展处于起步阶段的小学生，选择的阅读内容应尽量简单基础，充分考虑学生的接受能力。教师可以引导他们阅读基础的字词、拼音等阅读材料，如字词读音以及解析拼音的卡通类读本等。在这一阶段的阅读教学中，教师可以把“认字”“识音”作为整合目标，结合教材中的识字和拼音教学流程，促进学生对汉字构字方法上的理解与认识。而针对三四年级这一承上启下，且智力启蒙基本完成的学生，教师可以把成语内涵和古诗启蒙作为阅读教学的重点，鼓励学生阅读关于成语的卡通故事读本、成语识字卡片等。同时，教师要根据教材单元要求，让学生体会课文中成语、古诗更深层次的内涵，初步提高学生的语文综合素养。教师要以学生年龄和学习能力为基础，从实际出发，针对不同阶段学生的能力、爱好、行为等，指导学生阅读符合他们年龄和智力的文学作品。

2.创设情境，提升学生的思维能力

阅读能力是学生语文综合素养的体现，写作能力是学生认知水平和语言组织能力的表现。阅读和写作对培养学生的语文综合素养，提升学生的综合表达能力以及挖掘个人天赋来说非常重要，这两个要素相辅相成，使用得当可以提升学生对语言文字的感受，提高学生的沟通能力。然而，小学生的智力发展仍处于起步阶段，他们没有足够的生活经验，在课堂上接触到的书籍和读物也十分有限，所学课本知识不足独立使用某种表达方式流畅地写作，因此，课外阅读的作用越来越凸显，课外阅读成了提升小学生写作能力的有益补充。

要想提高教学效率，培养学生的写作能力，就应适时转变教学理念，根据教学需要创设情境。即使是课外阅读教学，也可以让学生在情境中产生对课外文章的理解。大多数学生对写作敷衍了事，大量空话套话、好词佳句的套用等已经成为学生写作的默认操作。写作是学生根据写作题目和要求，运用语言文字表达自我认知和交流思想的重要方式。小学生年纪小、接受能力差，更喜欢情境教学法，所以教师除了推荐优秀的阅读材料外，还可以通过创设与材料主题相关情境的方式，帮助学生了解文章的主题和内涵，锻炼学生的思维能力，提高教学效率。例如，教学“请求信”，教师可选定几名学生进行演示，让学生形象直观地感受到如何分别用口语和书面语向他人提出请求，以及在不同场合的请求是如何表述的。教师要让学生懂得如何将自己的想法用书面用语表达出来，理解口语表达和书面表达的区别是什么，如何才能把请求写得更加深入人心等。

3.营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

阅读和写作密切相关，阅读是“输入”，写作是“输出”，写作能力是阅读的外在体现。教师要科学指导学生阅读，通过阅读提升学生的作文水平。在小学语文教学中，教师重视学生课内、课外阅读的目的，除了提高教学效率、打造小学语文高效课堂外，主要是为了帮助学生在学习生涯的起步阶段养成正确的学习习惯。但由于电子产品的普及，电脑、手机吸引了学生的注意力，很多学生失去了阅读优秀作品、提高文学素养的动力。所以，在校园中营造良好的阅读氛围，激发学生的课外阅读兴趣成为当务之急。学校可以通过设立阅读区等方式营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。在营造阅读氛围的同时，还要注重环境中元素的合理性、实际性、生动性，因为氛围营造的目的就是激发学生的阅读兴趣，可以增加一些美食、兵器、军事等学生经常接触或能产生兴趣的元素，让学生产生课外阅读的动力，在潜移默化中爱上阅读，在良好的阅读氛围中养成自主阅读的习惯，在心智发展的黄金时期养成正确的学习观念。

4.增加阅读积累，拓宽写作范围

课外阅读分为两大类，一类是以浪漫主义为代表的神话和童话，另一类是以现实主义为代表的历史故事和生活故事。教师要鼓励学生多阅读，引导学生将阅读与生活联系起来，进而与作者产生共鸣。

例如，《格林童话》和《一千零一夜》等课外书籍都是由许多精彩的故事组成的，故事丰富多彩，主题发人深省。学生可以通过不同故事学习不同的写作技巧，感悟世间的善恶对错。通过对故事进行深入分析，让学生记录、展示和交流所学到的知识，并分享阅读内容和观点，拓宽写作视野，树立正确的人生观。

5.推荐课外读物

读书角等场所是学生课外阅读的主要来源，但是，往往从开学到毕业，流换和更新读书角的书的几率为零，也就是说在很长一段时间内，同学们一直重复摄入相同的阅读内容。到了小学高年级，读书角更是成了无人问津的角落，提升学生阅读能力和写作能力的价值微乎其微。部分学校的图书馆也存在一些问题，要么不对学生开放，要么就是图书内容老旧。仅靠学生自己提升其写作能力的效果杯水车薪，因此，学校要提供足量的课外读物。

学校图书馆是学生读物的主要来源，部分小学不具备开设图书馆的条件，导致教师不能提供课外阅读资源。在这种情况下，学校可以在每幢教学楼的公共区域修建读书角或读书长廊等场所，让学生能随时随地阅读。教师再加以正确组织和引导，久而久之，学生的阅读习惯就会慢慢养成，思维能力以及作文水平也会潜移默化地得到提升。

小学生想象力丰富，教师要满足他们不同的阅读和写作需求，让学生主动参与到阅读和写作活动中，自主学习、自主探究。此外，在传统的唯分数论背景下，很多学生对写作产生了畏难心理，课堂气氛沉闷，想要提升阅读能力和写作能力，可谓天方夜谭。教师要积极创新评价体系，通过多样化的评价帮助学生消除负面影响，激发学生对写作的期待感，促使他们愿意投入更多的时间和精力参与到阅读和写作活动中。随着新课改的深入，教师越来越重视对教育新理念、新方式的研究与探索，还要重视对学生进行文学启蒙，让学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的学习方法，让学生真正成为新时代素质教育的受益者。