江苏省淮安市金湖县实验小学 费宏宇

在教育改革的大背景下，教师要更加重视培育和提高学生的核心素养。特别是在小学语文教学中，为提升学生的核心素养，要采用读写结合的教学方法，提升学生的阅读能力和写作能力。笔者根据课堂教学实际情况和自身教学经验，对核心素养背景下的小学读写结合教学进行了分析和研究，发现读写结合方法的运用对学生语文整体素养的提升意义重大。下面笔者就结合教学实际情况和经验，提出几点高效推行读写结合教学法的策略，供同仁参考。

核心素养指的是学生在学习生涯中所形成的理论基础、对理论的运用能力与思想品格等。在小学语文教学中，培养学生的核心素养可以高效地提高学生的学习质量与学习能力，对学生未来的发展也大有裨益，因此，教师应该高度重视。

一、核心素养背景下的读写结合教学现状

1.语文核心素养现状探究

中国的课程核心素养探究始终秉承着国外的探究结论，仅把核心素养的理念复制了过来，没有找到适合我国国情与学生实际状况的语文核心素养理念。随着教育改革的推进和对语文学科认识的深化，培养学生的语文核心素养也越来越受教育工作者的重视。

2.读写结合教学的现状

读写结合教学始终是我国基础教育的主要内容与探究目标。阅读和写作关系密切，二者相辅相成，相互促进。阅读和写作的整合教学，符合学生心理与逻辑发展的需要，是高效的教学手段。写作是表达思想的最好方法，而阅读是思想的重要来源，因而，将阅读和写作结合起来，能促进学生的全面发展。

3.语文核心素养与读写结合教学的现状

语文核心素养的提出适应了我国教育发展的新目标和新要求，它以提升学生语文整体能力为出发点，为怎样培育学生语文整体素养提供了参考。语文是学习语言文字应用的学科，具有很强的整体性和实践性，语文的价值首要在于育人，对提高学生核心素养作用重大。只要找到恰当的培养核心素养的方法，就能发挥好语文在提升学生整体素养上的作用。读写结合是语文教学的重要方法之一，是提高学生读写能力的绝佳手段，教师在开展语文教学时，要科学地将读和写整合起来，提高教学的效率。

二、核心素养背景下，采用读写结合教学法的意义

1.读写结合教学的基本内容

读写结合是指在教学中充分运用课本与课外资源，把阅读和写作结合起来，实现阅读与写作的共同提升，是一种非常高效的教学策略。通俗来讲，即在学生阅读的过程中，引导学生把阅读中学到的有关知识应用到写作中；在学生写作的过程中，指导学生加深阅读。读写结合是语文教学的不二法宝，教师在读写教学中，应引导学生有意识地把二者结合起来，提升学生的读写整合能力。阅读与写作是相得益彰、互相促进的，阅读是写作的基础，写作能对阅读起到深化作用，如果把两者分开，让它们各自为政，是不正确的。只有将读与写结合起来，才能从根本上提升学生的语文水平，促进学生语文核心素养的提升。

2.读写结合教学的提出与发展

在语文教学中，读和写是彼此作用，相互影响的，读写结合不只是语文学习手段，也是语文教学方式。读写结合教学也不单是阅读或者写作某一方面的单独练习，而是把读写有机结合在一起，提升学生的语言表达能力与阅读理解水平，旨在提升学生的语文综合素养。

3.读写结合教学对小学语文教学的意义

在读写结合教学中，读是内在理论的学习过程，写则趋向于文字的外在表达，读是为写服务的，写能促进读能力的提升。大量的研究和教学实践表明，做好读写迁移和读写高效融合，能有效提高学生的整体语文素养，对学生的综合能力提升也有一定的促进作用。

三、提升语文核心素养，离不开读写结合教学

语文能力的提高是语文核心素养的重要内容，这不只对学生的语言能力提出了要求，也对学生的思维能力、情感表达能力提出了要求。想实现这一点，运用读写结合的方法能收到良好的效果。

1.语文核心素养对学生读写能力的要求

（1）语文核心素养对学生阅读能力的要求

教师要让学生认识到自己是阅读学习的主人，要引导学生爱上阅读。尤其是小学低年级的学生，还没有养成阅读的习惯，教师更应该想办法激发他们的阅读兴趣。同时，教师要指导学生阅读，让学生掌握阅读方法和阅读技巧，从根本上提升学生的阅读能力。阅读能力的高低决定了学生语文学习的效率与质量，也影响着学生核心素养的形成，应该重视。

（2）语文核心素养对学生写作能力的要求

培养语文核心素养，要从学生高效管理自己开始，要挖掘学生的潜能，帮助学生形成正确的价值取向。培养学生的语文核心素养，要滋润学生的内在思想，涵养学生的心灵。想提高学生的作文水平，就要培养学生的好奇心和独立思考能力，鼓励学生多阅读、多练习、多参加与写作相关的活动。

四、语文核心素养对小学读写结合教学的启迪和引导

语文核心素养的提出适应了新语文课改的需求，回答了在新教改背景下，我国应该“培育什么样的人才”这一方向性问题。就语文学科来讲，语文核心素养对语文教学提出了新的要求和标准，教师要培养学生的核心素养，提升学生的语文学科成绩，完善教学过程中存在的问题。

1.应用多媒体软件，推进读写结合

在传统的小学语文教学中，教师的教学理念比较古板，教学方式是根据课本内容而定的，教学手段比较单一，要么是教师单纯讲解，要么是学生自主学习，这在某种程度上限制了学生学习能力的提升，对学生的发展非常不利。当前的课堂教学大多运用信息技术和多媒体软件，教学形式丰富，内容生动有趣。在教学中，教师引入各种课外学习资源，展现语文的魅力，促使学生爱上阅读和写作，提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中，为了提高学生的读写结合水平，多媒体教学是不可或缺的。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，为了让学生全方面了解鲁迅先生，可以应用多媒体软件展示与鲁迅先生相关的材料或历史故事，在课堂上指导学生阅读，尽量让学生掌握足够多的课外知识，在开拓学生的眼界的同时，为学生积累写作素材，为读写结合教学的推行奠定基础。

2.加强课堂训练，推进读写结合教学

阅读和写作是小学语文教学的主体。但在以往的课程教学中，教师往往把阅读和写作这两个部分分开教学，造成学生的阅读水平和写作能力都很难提高。教师在教学统编版小学语文教材的过程中，为了深入开展读写结合教学，要加大课堂训练的力度。例如，在教学《女蜗补天》这一寓言故事时，可以安排课堂任务，让学生依据这篇寓言故事的写作特点，写一些日常所看的动画片。这样既提升了学生的语言表达能力，又训练了学生的整合能力，能达到读写有效结合的目的。

3.确立读写主题，推进读写结合

小学生因为身心发展还不够成熟，学习依赖性较强，自主学习能力较差。教师要充分认识到学生的这些特点，在开展小学语文教学的过程中，要确立读写命题，帮助学生找到学习的重点，让学生有目标、有选择地汲取、融合知识，以提高学生的读写水平，提升学生的语文素养。在小学语文教学中，为了推进读写结合教学，教师要科学选择读写主题。例如，在教学《少年闰土》时，可先让学生阅读文章，初步了解文章的内容和结构，之后，再引导学生诵读，并对文章中的精彩句子进行仿写。此外，在课堂上，教师还要积极与学生生互动和交流，为读写结合教学创造良好的氛围，促进学生读写水平与语文核心素养的提升。

4.培养学生语言建构和应用能力

当前的语言能力不同于传统意义上的语言能力，更重视在实际生活中的应用，因此，在当前的语文教学中，教师要在实践中培养学生的语言综合运用能力，把单调的语言运用转变为整体的应用，培养学生对语言的创建和应用能力。这既是基础的教学内容，也是教师的主要教学任务。

5.语文核心素养对小学读写结合教学的指导作用

小学生的语文学习具有特殊性，不能简单地把语文核心素养的要求运用到小学读写结合教学中。基于此，在培养学生语文核心素养的目标下，应该如何进行读写结合教学，成为了困惑不少一线语文教师的难题。通过对教学现状的调研和分析，笔者提出了以下几种教学方法：

（1）教师要坚持读写结合教学的理念

教师是语文教学的牵头人、主导者，是语文教学创新的实际践行人，他们了解学生的语文水平、学习方式与学习特点，掌握大量的语文教学实践信息。教师对语文教学现状是最有发言权的，他们也急切地寻求创新语文教学的方式，对语文核心素养的推行，读写结合教学起着推动作用。

（2）学生要创新读写结合学习理念

学生是学习的主体，教师全部的教学项目、教学步骤的设立都是围绕学生进行的。读写结合教学能否按照语文核心素养的需求实行，不只需要教师秉持教学理念，也需要学生在思想上接受读写结合。

（3）切实完成语文核心素养下的读写结合教学

语文核心素养概念的提出，使语文界开始重新思索，语文课程在教育学生上饰演的是什么角色，起到什么作用？是培养学生听说读写的基础能力吗？在这个瞬息万变的时代，这个答案明显是不准确的。从终身学习理念提出至今，我们越来越重视整体素养，人的整体素质的培育和发展脱离不了教育的支撑，语文核心素养的提出在培育人的层面起到的影响是绝无仅有的。

总而言之，语文核心素养对引导小学读写结合教学具有重大意义，对语文教学的开展、人才的培养有着长远的影响。从起初的核心素养到学科核心素养再到语文核心素养，我们了解到了语文教学改革的坚决和初心。更主要的是，语文核心素养适合我国对人才培育的需求，有利于培育德智体美协调发展的人才。在小学语文教学中，教师要在语文核心素养理念的指导下优化小学读写结合教学，培养学生的语文核心素养。