叶忠康 丁 克 刘培生 杨 倩 杨 行

（六盘水师范学院经济管理学院，贵州 六盘水 553004）

财务管理课程是应用型本科院校的一门专业必修课和专业基础课，应该更加注重实践教学，以便培养出适应经济社会发展需要的综合性高级专业人才，实现应用型本科院校人才培养目标的基本要求。这就要求不仅要加强财务管理课程的理论教学，而且要加强课程的实践教学，注重理论与实践相结合，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的实践操作能力，帮助学生提高就业岗位的适应能力。近年来，很多学者对财务管理课程实践教学进行了研究。

在实践教学理论方面，许多学者都强调了加强财务管理实践教学的重要意义。梁明认为，学生必须具有扎实的基本知识，灵活应用所学知识从事财务管理实践工作，从而深层次地增强工作创新能力，培养学生在工作中的创新意识［1］。宋淑琴、刘凌冰提出，要全方位思政育人，科学选择教学方法［2］。李小光提出，将VDC 与实践教学充分衔接，训练学生的实际操作能力，让理论学习与实际工作更加紧密地结合［3］。赵晓燕认为，实践教学没有落实到实处，校外实习流于形式，没有完成学以致用的培养目标，学生专业技能方面的培养过于单一［4］。贾晶丽指出，在教学中存在教学内容不具针对性、课程教学团队建设难、实践教学流于表面，教师应引入案例教学法、情景模拟法、微课程教学法等丰富课堂教学［5］。

在实践教学方法方面，一些学者认为，应该结合实际，让学生扮演不同的工作角色，模拟企业真实的财务管理过程，聘请专业技术人员指导教学活动。白文军认为，教师实践教学水平的提高，有多种方式，要让具有企业背景的专家型人才，以灵活的聘用形式走进学校课堂活动之中［6］。梁洁提出，要改善实践教学方法，完善实践教学评价方式，不仅注重结果考评，更加注重过程考评［7］。陈垚睿提出，应结合企业实际情况，让学生扮演不同的工作角色，模拟企业真实的财务管理过程，让学生在实践学习中，理解财务管理课程在工作中的运用，实现理论到实践的转化［8］。奉梅指出，学校要培养适应社会需要的操作型财务技术人才，必须将课堂知识教学与实践能力培养结合起来［9］。刘志雄等人利用元认知策略理论，研究了课前、课中、课后各环节，采用混合式教学的可行性，主张在财务管理课程教学中运用混合式教学方法［10］。

在实践能力的培养方面，许多学者认为，应该充分利用案例教学法，加强对学生实践能力的培养。王淑铃认为，案例教学、实践教学是被最认可的模式和方法，高校在这一领域，应强化对学生实践能力的培养［11］。吴友强和陈晓梅认为，在慕课背景下，要让学生充分掌握财务管理知识，应该结合案例教学的要求，建立不同行业相应的教学资源库，并在教学中加以充分运用［12］。高华和侯晓轩运用扎根理论，认为在实行案例教学的同时，应该分配给学生明确的任务，实行模块化教学，从而构建财务管理实践课程能力标准体系［13］。

在教学体系改革创新方面，很多学者认为应该在财务管理课程教学中，充分利用互联网技术，促进实践教学体系的建设。胡文明认为，实践教学体系的构建，要充分结合互联网来开展，以实现教学体系的不断创新［14］。纪纲和程昔武提出，应大力加强教学方法创新，以培养学生的实践应用能力，构建科学合理的课程体系，不断优化课程内容［15］。奉梅认为，要转变思想观念，形成“互联网+”实践教学思维［16］。郭淑娟等学者，从创新创业能力的解构与培养目标出发，阐述翻转课堂、情境教学法和“双线”混融教学模式，从而提升财务管理实践教学的效果［17］。

虽然很多学者对财务管理实践教学或教学体系改革作了有益的探讨,但系统性研究的并不多。本文结合作者近年来在六盘水师范学院旅游管理专业的教学实践，根据当前应用型高校财务管理课程实践教学的现状，系统性分析存在的普遍问题，探索和研究构建新形势下教学模式的方法路径。

一、当前旅游业企业财务实践存在主要问题分析

（一）从业人员专业素质普遍不高

根据财政部《关于认真做好宣传贯彻新〈会计法〉有关工作的通知》（财会〔2017〕27 号）规定，从2017 年11 月5 日开始实施新的《会计法》以来，取消会计从业资格证，不再作为从事会计工作的证明文件。从运行情况来看，财会从业人员由于没有了入口的条件限制，很多旅游企业为了节约人力资源成本，财会岗位不一定录用具有会计专业技术资格的人员，从而导致旅游企业财务管理队伍的综合素质有所下降。部分录用人员专业能力不强，有些企业是由计调、导游、行政管理人员兼任，对旅游行业相关经济政策及经济制度不了解，无法有效解决工作中遇到的问题。同时，企业缺乏系统培训，财务人员的综合素质得不到有效提升，存在着从业人员专业素质普遍不高的现象。

（二）从业人员“上手”较慢

在旅游企业财务工作岗位中，一些从业人员是从其他岗位转岗或兼职而来，没有系统性学习过财务会计知识，不知如何着手开展财务会计工作，“上手”必然较慢。一些从业人员是从高校毕业后直接上岗，虽然在校时学习过一定财务会计知识，但在校学习期间，更多的是学习一些理论知识，缺乏实际操作经验，理论与实际联系不够紧密，“上手”自然也就比较慢，不能尽快地适应财务工作的需要。

（三）财务工作与旅游企业自身特点融合不够紧密

一个单位的财务管理工作，既要符合国家统一的财务管理制度的要求，也要与所在行业的工作特点相适应，与所在单位的具体情况相结合，符合单位工作的实际需要。从高校毕业后从事旅游企业财会工作的员工，由于在校所学财务专业知识，与旅游行业及旅游企业的实际工作联系不够密切，因而往往存在“所学非所用”“所用非所学”的情况，体现为日常财会处理与旅游企业自身需要脱节的现象。

（四）财务管理知识的应用能力不够强

在旅游企业从事财务管理的高校毕业生，在校时学习了一些财务管理知识，掌握了一些基本理论、基本知识和基本方法，具备了一定工作基础。但要将所学知识应用到在实际工作中，做到融会贯通，还需要进一步熟悉当前国家有关规定，需要充分了解企业和行业的工作特点和需要，需要将所学知识与企业具体情况结合起来。这不仅要求要有一定的经验积累，也需要有“师傅”的指点和指导。如果高校教学中能够有针对性地对学生加强教育和训练，将会缩短这一过渡过程，有利于帮助学生将所学财务管理知识尽快应用于实践。

（五）财务人员缺乏经营决策知识

企业的经营决策，不仅要求决策者具有战略眼光，具有丰富的经营管理经验，也需要企业的财务人员提供相关的决策支撑材料及决策建议。当前，旅游企业的财务人员，普遍缺乏决策思维的专业训练，对企业经营决策、财务决策的过程和方法不熟悉，经营决策知识比较贫乏。财务人员往往不知道如何收集、提出合适的经营决策支撑材料，不能提供合理的决策建议，通常被决策层忽略或忽视，较少参与企业经营决策。

二、财务管理实践教学中存在的主要问题

（一）课程目标不够明确

普通本科高校财务管理课程教学目标，应该从解决当前企业财务实践中存在问题的需要出发，合理确定人才培养目标，围绕培养学生实践操作能力的要求，确保课程目标的科学合理。然而，很多高校的财务管理课程，目标设置不够合理，没有紧密结合学生所学专业特点的需要。强调普适性多一些，专业针对性不强，与学生的实际情况结合不够，其根源就是课程目标不够明确。就旅游管理类专业学生而言，很多学生认为财务管理与所学旅游管理专业相去甚远，感觉对所学内容一片茫然。

（二）教学案例针对性不强

应用型高校的财务管理课程，由于其具有较强的理论性，各种原理较多。传统教学注重理论，课堂上学生往往听得云里雾里，不能掌握其实质涵义，在应用时不知从何着手。财务管理课程是一门应用性较强的学科，教学中必然涉及大量的案例。现行财务管理教材，所举案例基本上都是通用性案例，而针对某一行业、某一专业的案例较少。案例通常是以某企业、A 公司、B 公司等名称出现，虽然具有普适性，但学生往往感觉与所学专业联系不大，适用性不强，不利于激发学生的学习兴趣。

（三）教学方法比较陈旧

目前财务管理课程的教学方法，很多教师仍是以课堂灌输为主。PPT 讲授，辅之以板书就是大多数教师的教学方式。只注重向学生传授课本知识，忽视实践操作训练和应用，与实际工作联系不够紧密。教师在课堂中扮演“主角”和“播音员”，学生只是“配角”和“听众”，因此很难能开拓学生思维。学生往往是被动学习和被动接受，缺乏主动性和主人翁意识，对实践工作缺乏了解，对财务管理知识和财务管理方法的应用，停留在书本对书本，纸上谈兵，难以适应今后企业的财务管理工作需要。

（四）考核评价不够科学

传统的考核评价，学校和教师是考核者，学生是被考核者。考核范围、考核内容、考核方式、成绩构成等，都是教师说了算，学生只能被动接受。一些学校往往只注重结果考核，对过程考核要么不重视，要么过分强调考核“留痕”，导致出现考核中的形式主义。人才的教育培养工作，不是一项精准化的工厂式加工工作，而是一项模糊化的方向性能力塑造工作。有些指标可以量化，有些指标是无法量化的，需要在学生毕业后的相当长时间，才能体现出来。因此，对学生学习情况的考核评价，应该实行量化和非量化相结合才更为合理。

三、构建财务管理课程实践教学模式

根据耶基斯-多德森定律，效率是随着动机的增强而提高的。在一般情况下，动机愈强烈，积极性愈高，潜能发挥就愈好，取得的效率也愈大；反之，动机的强度愈低，积极性愈低，潜能发挥就愈差，效率也就愈差。过去的财务管理课程实践教学，在激发学生的学习动机方面，没有切实有效的措施，因而形成学生对课程目标不够清楚，教学内容缺乏实用性，教学案例缺乏针对性，教学方法比较陈旧，考核评价方法不够科学，不能从根本上调动学生的学习积极性。为此，教学团队从以下方面进行了改革和探索。

（一）课程目标和教学内容的构建

1.课程目标的构建

应用型高校旅游管理等非会计类专业的财务管理课程，应该针对当前旅游企业财务实践中反映出来的“从业人员专业素质普遍不高”“从业人员‘上手’较慢”“财务管理知识的应用能力不够强”等问题，制定适应企业工作需要的专业人才培养方案，合理确定课程教学目标。只有教学目标合理，才能制定出切实可行的教学大纲。按照“基本”和“常用”的原则，坚持以学生为中心，本着立足于培养应用型人才目标的需要，根据旅游管理类专业人才培养方案的毕业要求，构建财务管理课程目标，如表1所示。

表1 财务管理课程实践教学目标与毕业要求关系

2.教学内容的确定

根据课程目标的要求，按照培养应用型人才的需要，确定财务管理课程的教学内容，如表2所示。

表2 财务管理课程教学目标与教学内容的对应关系

3.实践教学内容的确定

为加强实践教学，培养学生的实践操作能力，针对当前旅游企业存在的“财务管理知识的应用能力不够强”“财务人员缺乏经营决策知识”“财务工作与旅游企业自身特点融合不够紧密”等问题，六盘水师范学院旅游管理类专业开设了与财务管理课程配套的财务管理操作训练课程，以加强对学生实践应用能力的培养。根据财务管理课程教学内容的需要，确定了相应的实践教学内容，着力提高学生的实践能力，从而实现相应的课程目标，如表3所示。

表3 财务管理课程实践教学内容与实践能力要求的关系

（二）教学方法和教学手段的应用

1.注重案例教学

RTB Bor是塞尔维亚国有铜业公司，曾经是该国的核心工业项目，控制MS、VK、NC、JM四个矿山和一个冶炼厂，是该国唯一的铜矿在产项目。

为解决当前旅游企业存在的“从业人员‘上手’较慢”、“财务管理知识的应用能力不够强”等问题，教学中尤为重视案例教学。通过案例来诠释财务管理的基本理论和基本知识，加深对财务管理基本原理的认识和理解，巩固所学知识，实现课程教学目标的达成。基本做法是做到“四个一”，即从财务管理总论开始，坚持每一章节均有案例，每一要点均有案例，每一方法均有案例，每一次授课均有案例。以案例为铺垫，以案例为导向，以案例为手段，以案例为突破，以案例为启迪。相比纯粹的理论讲解，案例教学法更容易被学生所接受。学生对案例理解了、掌握了，教学目标也就实现了。2020 级旅游管理类专业，任课教师通过42个教学案例，对相关教学内容作了深入的诠释和分析，得到了学生的欢迎和肯定。

2.注重教学内容与所学专业相关联

针对当前存在的“财务工作与旅游企业自身特点融合不够紧密”“教学案例针对性不强”等问题，教学中注重教学内容与旅游业、酒店业相关联，以此增强学生对旅游行业的认识和了解，让学生在学习中，潜移默化地认同所学的专业。例如，在讲授投资决策相关内容时，所举案例是：“小宇旅行社有限责任公司购入设备一台，价值为30 000元，按直线法计提折旧，使用寿命6年，期末无残值。预计投产后每年可获得利润4 000元，假定贴现率为12%。要求计算净现值率和现值指数。”该案例既涉及课程的折现现金流量指标的计算、财务投资决策的知识点，同时也涉及前期所开设的会计学课程知识，还涉及后续开设的旅游法规课程、旅行社经营管理课程的知识点。通过该案例，既学习了当前的课程知识，也为今后学习其他专业课程埋下伏笔，密切了所学旅游专业与本课程的关联关系。

3.强化教学内容与课程思政相结合

加强对学生的思想政治教育，是高校课程教学的一项重要任务。在财务管理课程教学中，充分融入课程思政元素，加强对学生的财经制度和财经纪律教育，培养学生的职业素养，做到课程教学与课程思政相结合。在传授财务管理知识的同时，培养学生遵纪守法的意识，将课程思政化有形于无形，相比于传统的说教更为有效。基本做到了每一章次、每一次课，都有课程思政元素融入，做到课程思政常态化。如：在讲授资金时间价值相关内容时，教师可利用学生身边案例，通过讨论和分析，引导学生对“校园贷”现象的正确认识，充分认识不良贷款的危害，加强对学生的思想政治教育；在讲授企业价值最大化时，教师设问：如何才能更好地实现企业价值最大化？通过插播武汉雷神山火神山建设视频，从视频内容入手，融入课程思政元素，让学生讨论面对“新冠”疫情，有哪些社会责任需要企业来担负，从而增强学生的社会责任意识，培养学生的家国情怀。

（三）教学过程重塑

1.教学内容实践化

（1）增加实践训练学时

（2）注重实践性案例教学

课堂教学中，坚持以实践案例为引领，将教学内容实践化，做到教学中应用的基本原理，在内容上以案例训练来充分展示。让学生在案例训练中体会到实际工作是如何做的，同时也便于对知识点的充分理解，感受到课程知识其实并不枯燥，提高了学生的学习兴趣，对课程内容的现实意义也有了感性认识。

2.教学过程精细化

在课堂教学中，教师在每一个环节都精心准备，认真组织实施教学活动，增强学生对课程的注意力，提高学习兴趣。教学中注意从案例入手，讲清楚财务管理的基本理论、基本知识和基本方法，重点是培养锻炼学生对基本方法的应用。注重发挥学生的主观能动性，力求让学生参与到课堂教学之中。做到教师讲解、学生当堂训练、课后实训巩固相结合，力求将重点知识讲深讲透。课前精心准备讨论话题，课中引导学生积极参与互动讨论，课后以实践训练来巩固课堂学习效果，同时认真解答学生课前、课中、课后的疑问。

3.教学对象主人化

实行教学对象主人化，就是把学生当作课堂的主人，让学生充分参与到课堂教学活动之中。基本做法是改革教学案例的编制方法，摒弃传统的用“某企业……”“A公司……”“某人”的举例方法，采用以学生的姓名来编写教学案例，做到“生入案例”，让学生成为课堂的主人。例如在2019级旅游管理类2 班的课堂教学中，在讲授财务管理目标时，设计的教学案例是：“玉红旅行社、玉娇旅行社两家企业，其利润都是100万元，哪家企业的理财目标实现得更好？……”，其中的“玉红”“玉娇”便是该班两位同学的名字。当学生看到以自己名字命名的公司出现在教师精心准备的案例中时，必然会产生极大的参与感、被重视感，学生感受到财务管理案例就在自己身边。实行“生入案例”的教学方法，提高了学生的教学主体地位，将学生融入案例之中，变“别人”为自己。其他课程是讨论“别人家”的事，财务管理课程是分析“我”“我们家”的事，学生的主人翁意识、参与意识就会得以增强，学习的主动性、积极性必然会得以提高。

（四）考核评价透明化

对学生考核评价，既要考虑考核指标的量化因素，也要考虑指标的非量化因素。要坚持公开、公平、客观、合理原则，与学生充分沟通，实事求是地对学生学习情况进行考核评价，做到考核评价透明化。

1.明确课程内容与课程目标的关系

财务管理课程实践教学模式的构建，对学生的考核评价是不可或缺的重要环节。首先应当明确财务管理实践教学与课程目标的关系，如表4所示。

表4 财务管理实践教学考核方式与课程目标的关系

2.制定成绩考核评价办法

对学生的考核评价，由教师先起草考核评价办法初稿，然后就考核的项目、内容构成比例、奖惩措施等内容，与学生充分沟通和解释，征求学生的意见和建议，在符合学校考核基本要求和教学大纲目标要求的前提下，充分吸纳学生的合理化意见和建议，从而形成可行性较强的《财务管理课程考核评价办法》。经过征求意见、沟通和解释说明，学生对考核评价办法有了参与感，有利于变被动接受为主动参与。

3.安排适宜的作业内容

每次安排作业时，教师事先确定本次作业需要达到的目的和基本要求，本着以实际工作密切相关的出发点，提出拟安排的作业内容和作业量，然后征求学生的意见，与学生充分沟通和说明，让学生在沟通中愉快地接受实践作业任务。学生对作业成绩如果不满意，可以在一定时限内申请重新提交。每次作业后，教师均会在课堂上讲解和总结，以便进一步巩固学习效果。

4.平时成绩透明化

平时成绩的评定，实行由任课教师主导、学生积极参与的办法。成立由学生为主体的考核小组，负责平时成绩的记录、评定和考核工作。平时成绩由三个方面构成：一是课堂表现，二是作业、训练、测验情况，三是网课学习情况。课堂表现在平时成绩中占20%，包括考勤、讨论交流发言和学习笔记。通过学生在课堂上的学习表现情况、讨论交流发言及考勤等情况，来评价学生相关的能力。作业、训练、测验情况在平时成绩中占40%，主要检验学生对所学财务管理知识的理解和掌握情况，考核学生运用财务管理知识和方法分析问题、解决问题的能力，由考核小组协助教师进行成绩评定。网课学习情况在平时成绩中占40%，包括学生完成网课任务点及参与网课活动等情况，主要考核学生自主学习能力和发现问题、解决问题的能力。通过透明化考核，学生对自己的平时成绩清楚明了，避免了过去教师平时成绩评定的随意性。

5.期末考核透明化

课程结束时，根据学校有关规定及教学大纲的要求，教师与学生就考试的题型及其分数构成比例进行沟通，与学生一道，共同回顾课程内容，哪些是主要内容及课程目标要点，应列入考试、考核范围；哪些是非主要内容，一般了解即可。通过回顾、总结和沟通，学生进一步系统性巩固了所学知识，又解决了学生所关心和关注的问题，有利于帮助学生从容应对期末考核。教师按照课程目标要求及命题规则进行命题，考试或测验后，由教学团队集体评卷，考核结果向学生公开，学生可核对查询自己的考核成绩，确保考核评价的客观公正。

（五）总结反馈制度化

1.积极做好学生学习总结

课程结束时，学生对学习财务管理课程情况进行自我评价、自我总结，主要是有哪些收获、体会和不足，有哪些意见和建议，同时对自己的学习情况进行评分和评价，一定程度上弥补了教师非量化评价的不足和缺陷，可作为教师对学生成绩评价的参考。近年来的运行情况，大部分学生的学习总结都比较客观，效果较好。例如，2019级学生在总结中说：“财务管理这门课让我了解到更多知识，而且还能运用到实践生活中去，能够增加我们的知识储备”“将学生的姓名运用到习题题目中，使我们更有参与感”“用新颖的上课互动来提高我们的学习激情，让我们有想要去主动了解掌握这门课，自己没有落下一节课”“我觉得最大的收获就是树立了财务管理的观念……,公式很多，如果不理解内在含义，就会混淆”。

2.认真做好教学反思及总结

教学过程中，在每一个教学章次或教学单元结束后，教师及时对该部分内容进行教学小结。每次课后，教师都会认真进行教学反思，将本次课的优点、缺点或教学体会，在教案中记录下来。课程结束后，教师根据班级课程教学及课程考核的实际情况，适时进行总结，认真撰写课程总结报告。课程总结主要包括课程基本情况、试卷情况分析（或非试卷情况分析）、达成度分析、存在的问题及原因分析、改进措施及建议等。其中，试卷情况分析是其中的重要内容，主要包括题型题量分析、试卷的难度分析、试卷的区分度分析、试题的科学性分析、试题的覆盖面分析、试题重复率分析、试题的认知性分析、新知识新技术试题或综合性试题分析等。

3.开展学习情况的调查反馈

学习情况调查包括日常调查和期末集中调查。日常学习情况调查由任课教师在教学过程中随时进行，主要调查了解学生对教学内容的学习掌握情况，主要形式包括但不限于问询、讨论、交流、座谈等。任课教师根据学生的实际学习情况，及时调整教学方法、教学内容及教学进度，确保教学大纲的实施和教学目标的实现。期末学习情况集中调查，由任课教师根据教学情况设计调查问卷。调查问卷尽可能全面体现学生对财务管理课程的学习掌握情况，问卷题目包括封闭式题目和开放式题目。在安排学生进行学习总结的基础上，教师还设计了财务管理课程学生学习体验调查问卷，发放给学生进行问卷调查。2019 级的调查问卷，包括20 个单项选择题和3 个开放式填空题，比较全面地反映了学生的学习情况。如：“你认为本课程有哪些创新之处”“你认为该课程哪个方面最需要改进”。从学生反馈的情况来看，单项选择题的答题，92%以上的同学都认为“完全符合”或“符合”；开放式填空题的答题，大多数同学都能正面积极回应，一些同学还提出了可行的意见和建议，如：“PPT（网课）有时候会有乱码、遮盖的现象”“可以加一些实践活动”“老师拓展了许多课外知识，拿学生的姓名来给公司命名，激发了我们的学习兴趣”，等等。

4.持续优化实践教学

教学团队制定了《财务管理课程教学总结及学习调查实施办法》，主要内容包括学生学习总结、教学反思及课程总结、学习情况调查等方面。任课教师将学生学习总结、教学反思、期末集中调查等过程中收集到的情况，总体体现在期末课程总结之中。对实践教学中存在的问题和不足，教师提出相应的解决办法和意见建议，探索科学有效的课程评价方法，以促进新的教学模式的应用［19］。让学生认识到基础理论知识在分析和解决实际问题中的重要性，培养学生的综合能力和创新能力，树立“学以致用，学用结合”的学习理念［20］。通过持续改进实践教学方法，促进财务管理课程实践教学模式的不断完善和优化，从而全面提高财务管理课程的教学质量，培养更多更好的应用型人才。

四、主要经验及基本结论

（一）主要经验

1.目标明确是前提

在构建课程教学模式过程中，教学目标的确定起着关键和引领作用。因此，在课程大纲的制定时，应根据人才培养方案的要求，科学合理地将教学目标规划清楚。根据课程目标的要求，科学选择课程教学内容。教学内容的选择，既要体现出财务管理的基本理论、基本知识、基本方法的“基本”原则，又要体现出实际工作中常用知识的“常用”原则。内容既不能太简单，也不能太复杂。要突出以学生为中心，以实践应用为基本出发点，符合应用型人才培养目标的基本要求。目标明确、内容合理，是实践教学体系构建的基本前提和基础。

2方法得当是关键

旅游管理类专业财务管理课程的实践教学，教学方法是否恰当，直接影响着教学效果的优劣。要充分发挥案例教学的作用，通过案例进一步诠释财务管理的基本理论、基本知识和基本方法。教学内容的选择和教学案例的设计，应该尽可能与学生所学旅游管理专业相关联，与课程思政相结合，才能更好培养出适应社会需要的旅游管理类应用型人才。

3.学生融入是动力

让学生更多地参与到课程教学过程，是财务管理课程实践教学成功的一项重要手段。通过“生入案例”的方法，让学生广泛地融入到课堂活动之中，成为教学活动的主人。将学生编入案例，使学生有一种被重视感。案例有“我”，学生便不再置身事外，其学习的主动性、积极性将会油然而生，学习的动力也将会得以激发出来。让学生自觉地融入到课堂教学活动，为财务管理课程教学提供源源不断的动力。

4.考核合理是保障

课程考核评价的目的，不是要将学生“考倒”，而是要促进学生积极主动地学习更多的知识。透明、民主的考核评价方法，目的是让学生有一种参与感。而公平、公正、公开的成绩评定，有利于学生打消顾虑、潜心学习，确保考核结果的公平合理，从过程方面为财务管理课程实践教学体系的构建提供保障。

（二）基本结论

应用型背景下本科高校财务管理课程实践教学改革，从解决当前旅游业企业财务实践存在的主要问题出发，坚持以学生为中心，本着立足于培养应用型人才目标的需要，从制定人才培养方案时就要开篇谋划。根据人才培养目标的要求，设置财务管理课程及其配套的财务管理操作训练课程，前置课程应尽可能开设会计学、财务会计等课程。课程教学目标的选择，应充分结合各专业的特点和人才培养目标的需要。在过程中融入课程思政元素，通过多样化教学活动，提高学生兴趣［21］。教学内容的重点，应该是基本和常用的财务管理知识。对于过于超前的、实际工作中不常用的知识，不列入或少列入课程教学大纲。在教学方法和教学手段的应用方面，应该重视案例教学的应用，注重实践案例教学，注意教学内容与所学专业的关联性，努力做到教学内容实践化、教学过程精细化、教学对象主人化、考核评价透明化、总结反馈制度化。