初中物理教材栏目设计探析

2022-10-08努尔艾力阿卜杜外力

物理之友 2022年8期

努尔艾力·阿卜杜外力

(喀什大学,新疆喀什 844007)

1 引言

根据我国的课程设置，初中生从八年级开始学习物理，初中物理教学对学生今后的物理学习乃至终身发展具有重要的影响。因此初中物理教学要在教学资源的挖掘、教学方法的探索等各方面下功夫，教材是重要的教学资源和课程载体，在初中物理教学中积极挖掘教材中的信息、把握教学主线、找准教学方向很有必要。本文对人教版、苏科版和教科版初中物理教材进行分析，着重探讨三种教材在栏目设计中的特点，挖掘其中隐含的信息，为初中物理教学提供参考。

2 教材栏目设计总体概况

教材栏目是教材的重要组成部分，为各章节内容布局导航。三种教材都体现出各自的特色，三种教材栏目设计情况见表1。

表1

由表1可知，三种教材的栏目数量在8～10个之间，可以大致分为五大类：实验与活动类、讨论与交流类、物理与社会类、知识拓展类、总结与评价类(表2)，三种教材的栏目分类情况如表3所示。

表2

表3

从栏目设计的顺序分析，三种教材均把实验活动类栏目放在前面，总结评价类栏目放在后面，其余的三类放在中间。

3 教材栏目设计特点

3.1 教材栏目设置多样化

由表2、表3可知，三种教材栏目数量多、涉及范围广、层次分明。从动手做实验到交流探讨、从物理与社会到物理、科学、技术之间的关系等，体现了物理教学内容丰富多彩，立体感十足。栏目设置的多样化对激发学生兴趣、形成良好的课堂教学氛围等都有积极作用。

3.2 注重实验和学生活动

物理是一门以实验为基础的学科，三种初中物理教材的栏目设计符合物理学科特点。其共同点是实验和学生活动的栏目占比较大，这说明教材非常注重学生自己动手学习、自主建构物理概念和亲身探究物理规律。由叶澜提出的新基础教育研究核心理念是：“从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转变为培养能在当代社会中主动健康发展的一代新人。”[1]初中物理教材注重实验和活动的这种设计非常符合目前的基础教育改革理念，教师要理解教材的编写意图，促进学生自主学习、建构概念、发现规律。

3.3 教学逻辑发生明显变化

三种教材的栏目设计有一点非常引人注目，在栏目呈现顺序上把实验和活动类栏目放在首位，这虽然看起来就是顺序变换的问题，但体现了教学逻辑的变化。实验或活动类栏目放在最前面，不是先讲解物理知识，而是通过实验、动手活动引导学生亲身观察物理现象，亲自探究物理规律，引导学生观察物理过程，思考物理现象背后的原理，从而逐步形成物理观念，这是提升学生核心素养的重要途径。布鲁纳的发现学习理论强调学生的主体性，要求让学生进行发现学习，主动探索和发现。[2]这种物理教学逻辑体现了上述理论的要求，对学生探索物理能起到很大作用。

3.4 体现物理与技术、社会、环境的关系

三种教材的栏目都以不同的方式体现了科学、技术、社会、环境之间的关系，学生学习物理的目的是为社会发展服务，这一栏目设计是让学生了解物理学在社会、生产等各领域中的广泛应用，促进他们养成科学态度、社会责任。

3.5 注重拓展学生视野

因教材篇幅有限，受到教学内容、课时安排等因素的影响，拓展性内容会受到限制。三种教材都以不同的方式设置拓展性栏目，供学生和教师选用，有的是拓展性实验，有的是提供信息等。拓展性知识栏目为学生今后的发展打下良好的基础，尤其对物理兴趣浓厚学生的发展具有重要的作用。

4 教学建议

4.1 充分利用多样化的教材栏目资源，充实教学内容

目前初中物理教材栏目设计呈现多样化趋势，教师在课堂教学中要充分利用丰富多彩的教材栏目。教材中设计不同的栏目都有一定的目的,教师在实际教学中也许会受到课时量、教学任务等多种因素的影响，但是建议教师不要错过任何一种栏目。每个栏目不一定要讲得很详细，可以有所侧重，比如，实验与活动类栏目建议详细进行，但是总结与评价、物理与社会等栏目点到为止即可。

4.2 关注实验活动类栏目，提高学生实验探究能力

物理是一门以实验、观察为基础的学科，三种教材很好地体现了这一点。教师在实际教学中要通过实验和活动，引导学生自主探究，真正理解物理知识。教材中实验内容非常贴近学生实际生活，比如人教版初中物理教材中“声现象”一章中“想想做做”栏目的活动需要的器材有橡皮筋、砖、铅笔等(图1)，这些材料容易获取，实施起来也很方便。在教学中可发动学生利用生活化器材进行实验，引导学生观察和体验身边的物理现象，从而自主建构物理知识。

图1

图2所示的人教版初中物理教材“实验”栏目呈现的是探究固体熔化时温度的变化规律实验，该实验分为提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验和收集证据、分析与讨论、评估、交流与合作等几个环节。在教学中教师应利用实验室器材，使学生体验科学探究的基本步骤，培养学生的科学探究能力。

图2

4.3 积极转变教学理念，注重学生的发现学习

教师要明白教材中栏目的编排意图，实验活动类栏目放在首位，表明教学理念要变化，要从直接给出答案、教授现成的物理概念、规律等转变为让学生主动学习、主动思考，要从现象、实验或活动中发现、提炼物理知识。在栏目设计中反映了教材编写理念的变化，不是直接传授知识，而是让学生主动去探索物理现象，从而认识世界，自主发现物理知识。因此，教师不仅要认识到这一点，更重要的是在实际教学的各个环节中加以落实。

4.4 注重物理的实际应用，培养学生的社会责任

三种教材都通过不同的方式体现了科学、技术、社会、环境之间的关系，有利于促进学生社会责任感的养成。教师要积极挖掘其中蕴含的社会责任感教育的相关内容，如人教版初中物理教材在呈现“升华和凝华”相关内容时安排了“科学·技术·社会”栏目，介绍地球上的“水循环”(图3)，首先提出水资源的重要性、目前全球水资源面临的严重危机等，最后在呼吁大家节约用水的同时要关注水的合理使用。教师应通过物理与水资源之间的联系，培养学生把物理学跟社会生活紧密联系的意识，逐步养成学生的社会责任感。

图3

4.5 关注拓展性知识，开拓学生视野

三种教材都有拓展性栏目，拓展性内容有的是对教材内容的进一步解释，有的是知识的进一步延伸，在教学中我们应充分发挥拓展性栏目的作用。在苏科版初中物理教材“信息库”栏目中以“人耳”为题，介绍人耳的结构、听觉产生的原理等(图4)，对学生加深对声现象的理解很有帮助。在教科版初中物理教材“声”一章中插入了“物理在线”栏目，主要讨论动物世界的声音现象，拓展鱼、蟋蟀等各类动物的发声知识，最后建议学生利用网络进一步学习和探究声现象，尤其是动物世界的声现象，这些拓展性内容能使学生感受到物理的多姿多彩和无限魅力。