董徐易，傅菊芬

(苏州大学 应用技术学院，江苏 苏州 215325)

“课程思政”是指高校教师在传授课程知识的基础上，引导学生将所学的知识转化为内在德行[1]和自身精神系统的有机构成，在提高素质或能力的基础上形成一种个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。高校教师不仅要认真研读《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等纲领性文件，更要将专业课程中的思想政治元素充分挖掘，结合学科特点，将其自然融入到课程每一个教学内容与环节中，全面实现人才培养目标和价值引领。

1 课程思政内容总体设计

专业课程思政体系改革要注重知识、能力、素质的全面提升、发展和优化，打牢专业基础，拓展专业知识，做到统一性与多样性相结合，创新性和实践性相结合，重视专业技能的培养等[2]。在教学中要紧紧围绕社会主义核心价值观并将其揉碎、细化、融入到具体的教学内容中，做到思想政治教育与知识体系教育有机统一，这需要进一步加强课堂教学设计[3]。

以《旗袍创新设计与工艺》为例，首先确立课程思政教学总体目标为：①政治要强：引导学生成为有信仰的人，使学生明确每一位个体在中国特色社会主义进程中所肩负的历史责任。②情怀要深：引导学生结合自身专业发展，树立正确的理想信念。③思维要新：引导学生关注社会、时代的发展，不断丰富思想，要有敢为人先的开拓创新精神。④视野要广：注重引导学生对民族服饰史、人文传统的学习，不断扩大专业视野，引领社会风尚。⑤自律要严：引导学生课上课下、线上线下言行一致，做到高标准、严要求。⑥人格要正：注重培养学生良好的职业道德规范，积极引导学生做“四有”新人。

2 课程教学方法

本课程的思政教学目标确立后，需通过教学方法将思政教学目标与教学内容相结合，教师需要根据教学内容采用合理的教学方法对学生进行全方位的引导与教育。因本课程为理论实验一体课，下文将结合具体教学内容进行举例讲述。

2.1 理论教学法

首先在《旗袍创新设计与工艺》开课说明中，通过课前视频让学生知晓学习本课程专业知识、技能的价值，使学生清晰知晓“学习内容”、“学习目的”等关键问题。通过学习，使学生全面了解、掌握旗袍历史及发展，旗袍纸样设计方法和原理，掌握传统旗袍制作技艺，并在此基础上进行款式创新设计、制作实践。使学生做到礼敬中华优秀传统服饰文化，点燃学生的民族自豪感，传承我国传统服饰文化、传统手工技艺的责任感和使命感。

在旗袍理论课程教学中，通过讲好专业领域内的“中国故事”，引导学生树立正确的人生观、专业发展观。通过对旗袍大师等典型人物的介绍，激发学生的学习热情，建立“文化自信”。在进行旗袍纸样设计方法教学过程中，结合人体测量、纸样绘制，探究绘制符合人体的纸样的方法、研究旗袍纸样变化原理，在教学中彰显严谨的态度、一丝不苟的作风及勇于实践的探索精神。理论教学通过课内、课外相结合的方式(见表1)，让学生为传承我国特有的传统民族艺术、弘扬旗袍文化、传承旗袍之美而努力。

表1 理论教学与思政元素

2.2 实践教学法

实践教学主要培养学生通过课程实践掌握“真本领”。实践教学分为：第一课堂实践：注重专业实践知识的传授；第二课堂实践：注重课程相关内容的进一步探索与提升，如图1所示。

图1 实践教学与思政元素

2.2.1 第一课堂实践

结合现代化的教学手段，在学习通上传相关学习文件与微课视频，学生可以随时学习，教师进行巡回指导，保证实践教学效果及质量。在整个实践教学过程中强调“文明生产”、“安全生产”等重要职业素养的培养。通过具体实践项目的实施，如盘扣制作、手工滚边等培养学生精益求精的工作态度，诚实守信、互帮互助的品质及专业精神，并在实践教学中强调劳动教育，教导学生懂得只有通过辛勤劳动才能创造价值，引导学生崇尚劳动、热爱劳动。

结合实践项目，教育学生学会感恩。本课程的一项实践项目为“给妈妈定做旗袍”，通过这一教学项目，学生不仅能够掌握旗袍定制全流程，又进行了感恩教育。在作品制作期间学生要随时与母亲交流，根据母亲的穿着喜好完成款式细节设计、面料选购、尺寸制定等，加深母子间的感情。

2.2.2 第二课堂实践

通过兴趣小组，带领部分学生对本课程相关领域进行深入学习、研究与实践。旗袍盘扣与滚边工艺是旗袍中非常典型的，具有代表性的传统手工技艺，其镶、嵌、滚、宕、盘等工艺流程较为复杂、制作精度要求高，耗时久，且目前市场上纯手工制作已经较少。为传承传统旗袍手工技艺，在课后设立盘扣实践、旗袍滚边实践兴趣小组，由专业教师带领学生一起研究、传承手工技艺，进一步培养学生的探索与实践精神。结合课程申请大学生创新创业项目，重在培养学生敢为人先、开拓创新的精神；组织学生积极参与“互联网+”大赛，结合本课程内容确定参赛项目，培养学生的团队合作、提升创业能力。

2.3 榜样示范法

授课教师身体力行：作为人民教师，在教学过程中要有坚定的信仰、高尚的人格、真挚的情感，成为学生的楷模[4]。教师要有“育人责任”、“仁爱之心”和“奉献精神”，在自己的教学上用心、用情。

班级中优秀学生引领：通过每一次课程作业点评，对班上优秀作品进行展示，对完成作业认真的学生加以表扬，树立标杆，在学生中树正气，建立良好的专业学习氛围。

本领域专家引领：邀请本领域专家结合课程进行学术讲座，通过与学生的学术交流，使学生们感受传统服饰文化的魅力，激发学生为之努力学习的激情。

2.4 自我教育法

自我教育即认同感教育，通过整体学习课程，使学生真正认识到《旗袍创新设计与工艺》是一门学有所得的课程，提高学生的专业自信，激发学习热情，传承、发扬与创新我国的传统服饰文化和技艺。

2.5 咨询辅导法

设立专业学习咨询站，当学生在专业学习中遇到瓶颈时，教师可以给予较为全面的辅导。在《旗袍创新设计与工艺》专业课程的教学过程中还应注重思政元素的显性、隐性教育相结合，不断丰富思政内容，使学生通过本课程的学习，不仅掌握专业知识与技能，更加热爱自己的专业，同时还能提升个人综合素养。

3 课程评价体系

老师在对学生进行专业课程教学过程中，不仅要传授给学生相关理论知识、实践技能，更重要的是提高育人质量，全面提升学生综合素养，因此教学效果的衡量标准不再单纯是学生理论与实践成绩之和，而是思想品质和行为方式的总体呈现。

因此，《旗袍创新设计与工艺》在评价内容与方法上也做了全面调整(如图2所示)，改变以往的以知识获得、技能提高为主要评价内容，融入情感、态度、价值观评价，并强调过程化考核。使智育与德育融为一体，学生在知识、技能发展的同时，其德育也在同时提高与成长。在评价主体上采用学生自评、同学他评、教学团队评价、家长评价、专家评价等相结合的综合评价方式，使教学评价能够全方位、立体化、公平、客观地展现学生的整体水平。

图2 《旗袍创新设计与工艺》课程评价

4 结语

在《旗袍创新设计与工艺》理实一体服装专业课教学中，通过教师对课程总体教学目标的确定，教学内容的编排，教学方法的设计，真正实现专业课程、教师、教学多位一体的高校思想政治教育新模式。在教学过程中突出中国特色，将本专业学生培养成品德高尚、专业过硬、体魄强健、审美高雅、热爱劳动的新时代好青年。