桂捷，刘学文

（鄂州职业大学，湖北鄂州 436099）

为了解高职艺术生文化素养与教育状况，便于更好地开展文化教育活动，提升艺术生文化素养，提高艺术生培养质量，为增强文化自信，建设文化强国培养更多人才，课题组对鄂州职业大学艺术类专业学生进行了相关问卷调查。

一、问卷调查基本情况

本次调查通过问卷星，以艺术类专业学生为对象，设计大一和大二两个年级，包括音乐教育、艺术设计、环境艺术设计三个专业，共计190 人，其中女生127 人，占66.84%；男生63 人，占33.16%。大一学生78 人，占41.05%；大二学生112人，占59.95%。

问卷由12 道单选题和7 道单选题组成，内容包括对中华传统文化的认知、文化素养状况、校园文化、对文化活动的兴趣爱好、对地域文化的了解五个方面，以期全面了解艺术生的综合文化素养，为有针对性地改进和加强艺术生教育工作提供依据和借鉴。

二、问卷调查数据统计情况及数据分析

（一）对中华传统文化的认知

传统文化是中华文化的基础和重要组成部分，艺术生对中华传统文化的认知和态度，事关中华文化传承和发扬光大。调查显示：艺术生对中华传统文化的认同度较高，对传统文化的兴趣和热爱是主流。通过对以下问题的回答体现出来：

你对中国传统文化感兴趣吗？（单选1）：非常感兴趣的，80 人，占42.11%；一般感兴趣的107人，占56.32%；不感兴趣2 人，占1.05%；讨厌的1人，占0.52%。

对于“你更喜欢西洋乐器还是中国传统乐器？”（单选3）问题的回答，有153 人选择中国传统乐器，占80.53%；选择西洋乐器的57 人，占19.47%。

回答“你看过中国的四大名著吗？”（单选4），数据如下：四部全部看过，71 人，占37.37%；看过两三部的，93 人，占48.95%；只看过一部的，15人，占7.89%；没看过的，11 人，占5.79%。

古今中外的名著你读过多少？（单选5）:看过1-3 本的，82 人，占43%；看过4-10 本的，65 人，占34%；看过10 本以上的，26 人，占14.05%；看过很多，数不清的，17 人，占8.95%。

同时要看到，有3 人对传统文化不感兴趣，甚至讨厌，占1.57%，虽然数量少，但是在日常生活中对身边的学生会产生消极影响，身为新时代的大学生不应出现这种现象，应引起关注。没看过四大名著的学生有11 人，占5.79%，说明少数学生接受传统文化的熏陶不够。四大名著蕴涵着丰富的传统文化因子，是学生的必看书目，需要加强引导。

对于“你最喜欢的节日有哪些？”（多选题18）问题的选择，数据如下：选择“五四青年节”，10 人，占5.26%；选择“春节”，121 人，占63.68%；选择“国庆节”，41 人，占21.58%；选择“中秋节”，11人，占5.79%；选择“圣诞节”，1 人，占0.53%；选择“复活节”，1 人，占0.53%；选择“情人节”，2 人，占1.05%；选择“光棍节”，3 人，占1.58%。

选择传统节日“春节”、“中秋节”、“国庆节”的比例高达90.52%，选择西方节日的占比仅为3.68%，充分表明学生对于传统节日的认同和喜爱，说明学生对于中国传统文化还是非常关注的，是文化自信的表现，扭转了许多年以来青少年痴迷圣诞节、复活节等西方节日的现象，是一个重大的变化。

（二）关于文化素养

文化素养是个体在长期的学习、生活体会、环境影响中积累形成的文化意识、文化水平、文化涵养、文化活动的良好素质和修养，是衡量文化水平高低和文明程度的重要标志。对于文化素养的调查，数据如下：

对于“四个自信中，哪一个是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”（单选7）问题的回答，选择“制度自信”的，13.68%；选择“道路自信”的，占7.37%；选择“文化自信”的，占78.42%；选择“理论自信”的，占0.53%。

对“你自身的传统文化素养对你的日常生活影响大吗？”（单选8）问题的回答，认为影响比较大的，有76 人，占40.26% ；影响一般的，105 人，占55%；影响较小的，5 人，占2.63%；没有影响的，4人，占2.11%。

关于“你觉得自己的文化素养高吗？”（单选9），认为比较低的，5 人，占2.63%；认为一般的，138 人，占72.63%；认为比较高的，47 人，占24.74%。

上述数据说明：大学生非常重视自身文化素养的提升，认识到文化自信不仅是民族、国家的精神力量，也是个人文化素养的重要体现。同时，多数学生意识到自身的文化素养还不够高，需要在学校教育教学和自身学习中得以提高。

对于“你的中国文化素养教育来自？”（多选18）问题的回答，分别为：教学教学，61 人，占32.11%；自己读书，42 人，占22.11%；家庭熏陶，38 人，占20%；媒体传播，49 人，占25.79%。数据表明，学校教育教学是提高学生文化素养的主渠道，其他三种途径起着重要的作用。值得注意的是：媒体传播的影响力超过读书和家庭，说明在网络和新媒体发达的时代，加强对媒体的建设和管理，将对青少年的文化素养培育起着举足轻重的作用。

（三）校园文化方面

校园文化是高校建设的重要领域，是高校美誉度的重要方面，对大学生的文化素养的培育和养成起着潜移默化的作用。关于此方面的调查，主要有以下问题：

鄂州职业大学的校训是什么？（单选12）：厚德载物自强弘毅，58 人，占30.64%；厚德自胜 乐学道成，106 人，占55.84%；学高为师 德高为范，13人，占6.84%；创新求是 有德有为，13 人，占6.84%。选择正确的只有55.84%，说明相当部分学生没有把校训牢记于心，践行校训理念不够，需要加大校训宣传教育力度。

你认为学校的文化氛围如何？认为“非常浓厚”的，23 人，占12.11%；认为“比较浓厚”的，75人，占39.55%；认为“一般”的，79 人，占41.5%；认为“没有”的，13 人，占6.84%。数据表明：认为校园文化氛围浓厚与一般的各占一半，可能源自学生对校园文化的认知、理解和要求不同，从侧面提示校园文化建设存在短板，大学生学习、生活、活动的场所主要在校园，浓厚的校园文化对学生的文化素养起着春风化雨的潜在影响，加强校园文化建设迫在眉睫。

（四）文化活动方面

各种形式的活动是文化的载体，也是文化传播的主要途径。艺术生对于文化活动的态度和参与情况，通过以下问题体现出来：

你参加过中国传统文化方面的培训和讲座吗？（单选2）选择参加的，有56 人，占45%；选择没有参加过的，134 人，占56%。一半以上的学生没有参加过文化培训和讲座，说明：第一，文化培训和讲座数量、频率远远不够，不能满足学生的需要；第二，文化培训、讲座的质量、形式与00 后的认知特点、心理需求有差距，不能有效地吸引学生参与。

对文化的宣扬方式，你更喜欢哪种？选择结果依次为：书籍，30 人，占15.79%；电视，48 人，占25.26%；网络视频，42 人，22.11%；课堂教学，10人，5.26%；校园文化活动，60 人，占31.58%。数据表明：艺术生的选择较为分散，喜欢多样的文化活动，网络电视是主要的，校园文化活动是学生最喜欢的，符合青年学生活泼好动的性格特点。需要引起思考的是，作为文化素养培育的主渠道的课堂教学，学生选择比例最低。原因是多方面的，分析认为主要原因是课堂教学的文化元素、教学内容、形式、质量不能适应00 后的兴趣和心理特征，需要大力改进。

对“你参加过哪些文化活动？”（多选）问题的回答，有109 人选择“文艺演出”，占57.37%；选择“艺术作品展览”的，126 人，占66.84%；有79 人选择“读书会”，占41.58%；选择“参观博物馆”的，148 人，占78.42%；选择“演唱会”的，50 人，占26.32%；有104 人选择“文化采风”，占54.74%。表明：艺术生参加文化活动参与度较高，文化活动内容是丰富的，文化活动形式是多样的。但相比较而言，受网络和新媒体的影响，选择读书的人数偏低，说明艺术生读书习惯不强，读书频率不够。

在回答“你认为怎么样能提高文化素养?”（多选）问题，数据如下：65 人选择“增加阅读量”，占34%；148 人选择“参加各种文化活动”，占78%；108 人选择“听人文讲座”，占57%；67 选择“开展人文思想教育”，占35%；129 人选择“高素质教师的授课”，占68%。可见，学生最喜欢通过文化活动来提高文化素养，是学校管理者和教师要关注的。社团活动是校园文化的重要组成部分，也是学生得到文化熏陶的主要阵地，学生参加社团活动和兴趣度的情况（多选）如下：

从上表看出：一方面，学生对与专业相关的社团和动感的活动参与度高，符合艺术生的专业特点和心理特征，是积极的现象。另一方面，学生对思想政治类社团——思政实践团的参与与兴趣非常缺乏，符合艺术生一贯的特征。但也由此说明，加强对艺术生的思想政治教育迫在眉睫，思想和文化都是上层建筑的重要组成部分，是培养人才方向的保证。最后，有近三分之一的学生没有参加过社团活动或不感兴趣，是需要关注和思考的现象。

（五）地域文化方面

鄂州具有悠久深厚的历史文化积累，地域文化的传承和建设对提高艺术生文化素养有着重大的影响和促进作用。该问卷调查从以下方面来了解艺术生对地域文化的认知：（“√”表示正确选项）

表一

表二：

表三：

从以上数据看出，艺术生对鄂州地域文化和地域特色文化及红色文化知晓率较高，主要是通过参观、游玩、媒体宣传获知。艺术生对于地域文化的理解、领会程度和影响需要进一步了解研究。

此外，生态文明（生态文化）是新时代文化建设的新重点。关于“鄂州市入选生态环境部授牌第五批国家生态文明建设示范区是哪个区”（单选）问题的回答，选择情况依次是：选择葛店经济开发区，28 人，占14.74%；选择鄂城区，113 人，占59.47%；选择华容区，2 人，占1.05%；梁子湖区，43人，占22.63%；临空经济区，4 人，占2.11%。选择正确答案“梁子湖区”的仅有43 人，说明学生对生态文明的了解不够，注重人文文化的学习，对自然文化的认识缺乏。

三、提升艺术生文化素养的路径与教育对策

艺术生的文化素养程度关系到艺术生培养的质量，也影响着文化的传承和传播，高校要构建立体、全方位的文化培育机制，拓宽培养路径。

（一）多渠道、形式多样开展校园传统文化教育活动。习近平总书记指出：中华优秀传统文化是“中华民族的基因”、“民族文化血脉”和“中华民族的精神命脉”。高校要通过传统文化系列讲座、“读经典”读书会、“诵经典”古诗词诵读会、戏曲进校园、传统节日纪念仪式、民族音乐展演等活动，大力推广传统文化，营造浓厚传统文化氛围，让学生受到熏陶。探索建立“文化学分”制度，把学生参与文化活动的时长、场次、分享频率等计入学生素质评分和评价体系。

（二）挖掘各门课程蕴涵的文化元素，增强艺术专业课文化内涵的剖析和传递，提高课堂教学主渠道的文化教育作用。文化隐藏在人类的所有活动中，是人类活动的结晶和体现。课程是人类活动的总结，本身蕴涵着丰富的文化元素。高校教师要在传授学生专业知识和能力的同时，通过讲授、讲述、讲解等显性方式传递文化信息，运用音乐、微视频、图片等隐性手段释放文化影响，让学生在学习知识的同时，得到潜移默化的文化教育，提升文化素养。此外，高校要开设文化修养类的公选课，满足兴趣爱好不同的学生需求，提供文化素养。

（三）开展形式多样，内容丰富的文化活动，吸引大学生积极主动参与活动，提高文化修养。高校应结合00 后大学生的心理特点和兴趣爱好，以学生为主体，以学生自创自展、自排自演为主，有针对性地开展迎新毕业文艺演出、艺术节汇演、校园文化节、艺术品展览、书法摄影展览、社团文化节、参观博物馆展览馆等活动，逐渐形成规模和传统活动，构建学校、院系、社团、班级四级文化活动机制，形成立体的文化育人空间。

（四）高校要从社团发展引导、资金、师资、软硬条件等方面，大力支持扶持学生文化类社团发展，打造学生校园文化共同体。按照学生自主，学校引导的原则，支持学生成立汉服社、陶艺社、书法剪纸协会、读书协会、舞蹈社、音乐类协会等文化类型的社团，定期与不定期组织开展校园综合文化展演活动，打造学生校园文化共同体。对社团予以一定的经费支持，列入学校专项经费预算，解决学生社团因缺乏必要的资金而组织开展活动不多，质量不高的困境。选派艺术专业老师和有文化特长的老师以及校外文化名人、工艺大师、非物质文化传承人等担任社团指导老师，并予以一定的报酬鼓励，建立指导老师考核机制，保证学生社团发展的专业性、系统性。结合学校建设实际，统筹建设大学生活动中心、文化中心等，给社团提供必要的相对固定的办公空间和活动场所，为学生社团开展活动提供基本保障。

（五）采取请进来和走出去相结合的方式，引导大学生积极主动了解学习地域文化，开拓文化视界。高校要充分运用地域特色文化，对大学生进行文化熏陶。有计划地请当地非物质文化遗产传承人、民间文化传承人等到校园进行地域文化讲座、展览、实践等活动，引导学生运用地域文化特色进行文化创意和创新，提升文化品位。同时，组织大学生走出校园开展参观博物馆、展览馆，了解地域风土人情，民间文化。有针对性地组织大学生进行文化采风，参加校外文化展演、文化活动周、文艺汇演、艺术节等文化活动，多途径了解地域文化，开拓文化视野。

（六）充分发掘地域红色资源，促进大学生领悟红色文化，传承红色基因。习近平总书记指出：“要用好这样的红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传”。红色文化蕴含着独特的教育意义，给人以精神动力，催人奋进。高校要充分发掘地域红色资源，通过老战士宣讲战斗历史、学生参观红色遗址、开展纪念日主题活动、假期社会实践等活动，让大学生在生动的实践中，切身感悟红色文化，体悟红色精神，提升精神境界。

文化博大精深，艺术永无止境。高校要大力加强传统文化、校园文化、红色文化、地域文化等文化领域的综合建设，增强文化力，提高大学生文化软实力，为建设文化强国做出应有的贡献。