王栋梁，易湘斌，孙永吉

（兰州工业学院，甘肃 兰州 730050）

高校创新创业教育需要新理念的指引和落实，STEAM 教育理念无疑是推动双创教育融入人才培养全过程的最佳选择。在STEAM 教育理念下，应用型本科高校开展大学生创新创业工作室的建设与探索工作意义重大。大学生创新创业工作室不仅可以培养学生的创业意识和创新精神，而且助力师生共同开展创新创业实践，打造追求创新理念的师生学习型团队。

1 STEAM教育理念

STEAM 代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）[1]。其并非一门新的具体学科，而是一种多学科融合的强调动手实践、自主创造和逻辑思维的教育理念或课程形态，是由美国政府主导的一项教育计划——STEM 教育演变而来的，其宗旨在于学科的交叉与融合，通过培养复合型人才来解决实际的综合性问题[2-3]。在这种教育理念的培养下，学生都是通过综合与创新的思维来认识客观规律和解决实际问题[4]。

STEAM 教育的评价理念重在过程考核和综合结果的判定，集中体现了教师的指导作用和学生的主体作用。在评价方面，学生和教师的地位同等，师生之间可以进行互评[5]。STEAM 教育的模式和理念，对我国应用型本科高校创新创业教育的发展和改革具有重要的参考和借鉴作用。STEAM 教育与创新创业教育的关系如图1所示。

图1 STEAM教育与创新创业教育关系图

2 大学生创新创业工作室

2.1 大学生创新创业工作室

我国STEAM 教育理念已被应用于高校学生创新创业教育当中，但是具体如何将STEAM 教育和专业学科教育、创新创业教育、思政教育结合起来，形成行之有效的学生培养体系，是一个还需深度研究的问题和循序渐进的过程[6]。通过探索与实践发现，高校大学生创新创业工作室的建设与运行无疑给STEAM 教育理念的落地，提供了良好的契机和平台。

大学生创新创业工作室是整合优质资源，创建全员育人机制，培养应用型创新人才的新高地。大学生创新创业工作室致力于推动高校创新创业工作的大力开展，提高高校大学生的创新创业活力，通过举办就业与创业讲座、承办各类学科竞赛、组织申报大学生创新创业训练计划项目、加强校企合作、为高校学生寻找专业对口资源等，努力构建学生与学生、学生与教师、学生与企业、学生与社会之间的联系，切实提升学生的创新创业能力。大学生创新创业工作室的作用示意图如图2所示。

图2 大学生创新创业工作室的作用示意图

但是，通过大学生创新创业工作室的教学管理与实践发现，在创新创业项目及学科竞赛的实施过程中，学生解决实际工程问题时，主要还是受传统教学思维的约束，很难将创新方法和理论应用在实践中。因此，在积极学习和总结规律的前提下，通过不断的探索与实践，笔者认为创新是有规律可循的，创新能力是可以培养的。结合STEAM 教育理念，以学科交叉融合为特色，使不同专业的学生通过工作室这个载体，顺利地完成一系列的创新创业活动；提高学生的团队协作能力、创新能力及解决实际问题的能力。

2.2 大学生创新创业工作室的建设理念

2.2.1 理念融合，重在实践

大学生创新创业工作室的建设，是在引进和吸收先进教育教学理念的基础上，全方位、全过程地培养学生，给学生提供一个将理念、方法落实到解决问题上来的平台和机会。通过技能的培养、建设成果和经验的总结，让大学生创新创业工作室真正成为落实STEAM教育理念的沃土。

2.2.2 建设平台，搭建桥梁

从大学生科研立项到各种学科大赛，培育将各类实验、各类设计（毕业设计、企业实习题目）以及大学生科技创新项目等环节相互贯通的教学手段。通过大学生创新创业工作室，不同专业、不同年级的学生在一起开展创新创业实践活动，使创新创业教育落到实处，把专业教育和创新创业教育有机衔接起来，加强在校生与毕业生的沟通，增强创新创业的延续性。

3 工作室建设目标

3.1 开设创新创业研讨课

开设结合专业方向的创新创业研讨课，达到能够使用STEAM 理念进行科研和完成创新创业项目的能力。不定期地开展STEAM 理念小组学习和使用情况研讨，学习掌握STEAM 理念精髓，认真总结学习经验。率先在大学生创新创业工作室建立敬业乐教、无私奉献，知识体系宽广、创新意识强烈的技术创新方法师生团队。将创新创业研讨课—科研项目—大创项目—学科竞赛融为一体，真正做到课程就是为项目服务，项目就是为竞赛准备的良好生态。

3.2 建立“多元—协同”的工作室人才培养路径

将创新方法的教育教学与人才培养模式相结合，突出“学科交叉、团队协作”，把创新方法、理念贯穿于创新创业课堂、学生学科竞赛、企业实习实训等各个环节，通过高校与企业的双向互动方式，实现立体化引领的育人目标和人才培养途径。实现知识体系多元化：融合专业教育与创新创业教育；能力结构多元化：创新创业教育理论教学模式；素质结构多元化：创新校企协同教育模式；教育模式多元化：“政、产、学、研、市”多元一体的教育实践模式[7]。

3.3 创新校企协同育人新机制

在大学生创新创业工作室平台上，通过产学合作协同育人项目，构建“从创新到创造，从创造到制造，企业搭平台，软件做桥梁”的人才培养途径。校企合作协同育人的工作可以按照以下几种方式展开：一是通过开展师资培训项目，将课程研讨、技术培训和教师实践能力提升研讨等几个方面的工作同时进行，这样可以协助提升从事一线教学工作青年教师的实践能力。与企业的深度合作，将进一步拓展专业教师的实践领域，有助于培养教师的实践能力，开阔视野，为更好地开展教书育人和科学研究奠定扎实基础；二是将毕业班的学生对接到合作企业，让学生在企业现场体验企业文化、学习生产技术、与社会接轨，努力实现高校教育和企业用人需求之间的无缝衔接；三是高校与合作企业共同研究制定人才培养方案，开发对应的课程和实践环节，结合学生的兴趣和爱好，不定期开展科技创新创业讲座，帮助更多的学生认识企业发展内涵、了解企业用人需求，让高校培养出的学生能直接适应企业的岗位，减少企业用人方面的成本。通过上述合作模式，实现校企合作共建，创新共赢[8]。

4 工作室示范作用

4.1 助力师生开展创新创业实践

创新创业的本质是实践教育。在STEAM 教育理念指导下建立的大学生创新创业工作室，一方面优化大学生创新创业孵化基地的功能布局，为大学生的创业项目提供场地、校内和校外的各种资源。按照“营造真实创新创业氛围、依托真实创新创业平台、完成真实创新创业项目、经验真实创新创业训练、获得真实创新创业能力”的总体思路，对接创新创业人才培养要求、遵循“直观—思维—实践”认识规律，教师创设情境、安排事件、指导训练，学生身临其境、面向任务、主动作业的训练模式。通过校内专家、业内知名人士以及创业成功人士等为学生的创新创业项目和科技实践活动提供技术指导和项目的打磨与提升服务；另一方面积极整合科技研发资源，建立科技转化负责团队。支持师生以对外转让、合作转化、作价入股和自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励将学生的创业项目与教师的科研项目进行融合，同时将学生创新创业活动纳入学校科研管理体系。

4.2 打造追求创新理念的师生学习共同体

通过创新理念—工作室双创学习生态—师生学习共同体的构建[9]，可帮助更多的教师和学生进行创新创业实践。创新理念下的师生不再是传统意义上的“教与学”中的双方，而是相互研讨、相互督促、共同进步的学习共同体。在这个过程中学生和教师的身份是平等的，教师和学生之间相互交流、相互理解，让团队中每一位学生和教师都有存在感、获得感、提升感，这才是师生学习共同体最终追求的境界。构建第一课堂和第二课堂相结合的创新创业教育改革和实践训练平台，系统推进创新创业实践训练、创新创业项目培育推广等工作，培养提升学生创新创业意识、能力和精神。发挥创新创业教育功能，激发师生创新创业意识、培养创新创业技能；融入大学精神，培育创新创业文化；发挥人才优势，打造创新创业人才集聚区；结合高校自身学科优势，推动重点学科技术从创新转向创业；补足短板，逐步建立创新创业生态圈，形成完整的师生学习共同体。

4.3 完善大学生学科竞赛体系

坚持竞赛与教学、竞赛与科研、竞赛与“双创”、竞赛与产学合作的有机融通，构建多功能、多形式的学科技能竞赛体系，以“学生+练场+项目”为中心，实行项目入库管理，按照“项目入库、赛前申报、分类管理”的原则，校级、省级、国家级三级组织引导大学生开展竞赛活动。通过大学生课外科技活动培训与竞赛体系的构建，大学生创新创业工作室将以高校教育体制改革的深入开展为契机，深入推进创新教育，构建大学生科技创新体系，通过大学生课外科技创新活动，将课堂里所学的专业知识与创新创业实践活动相结合。通过大学生学科竞赛等实践项目，着实提高学生的动手实践能力，让学科竞赛真正成为理论联系实际、拓展学生科研素质的重要手段和载体。

4.4 发挥双创育人的引领作用

推行“项目教学+案例教学”教学法，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，开展以小班研讨课、翻转课堂为代表的教学模式改革，推动教师把前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的创造性思维，激发创新创业灵感。探索“项目组、导师制、个性化”的培养机制，将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分，将学生参与课题研究、项目实验等活动等同于课堂学习，可以积累转换，有效拓宽创新学分的获取途径。按照创新创业提供全要素支撑、全周期服务的思路，使学生通过大学期间的实训平台接触社会创业、技术创新，锻炼动手实操能力，充分挖掘创新潜能，提高学生的创新研究和就业创业能力，引领和支撑大学生自主创业。开展创新训练、创业论坛讲座、创业项目路演、模拟孵化、项目融资等活动，多措并举建设创新创业文化，培育创新创业团队。以服务新产业、新业态、新技术为突破口，以形成服务产业转型升级和先进技术转移应用项目为主要内容，师生联合广泛开展科技孵化、创新创业训练、学科技能竞赛，形成人才培养和技术创新优势，在产教融合、专创融合、科创融合以及思创融合上建立示范效应。

5 结语

本研究从STEAM 教育理念的引入，到大学生创新创业工作室的建设，再到工作室建设目标和运行成效，系统阐述了工作室建设的作用与优势。通过工作室建设和探索拓宽了应用型本科高校开展创新创业教育教学的渠道和平台，为培养具有知识框架完整、解决综合实际问题能力强、具有创新精神和创业意识的复合型人才奠定基础。