□张海青

那天，文友小吴在微信里跟我探讨了我不久前发表在“学习强国”上的一篇文章后，顺便聊到她读七年级的儿子小涛，当说到孩子学习很被动时，她甚为苦恼。

上个月的市作协活动中，我见过小涛，那是一个稍显腼腆的男孩，他当时用葫芦丝吹奏了一曲《荷塘月色》，让我印象颇深。

小吴是市内颇有名气的老师，听她的口气，是希望我能帮小涛做一个心理疏导。

我与小涛只有过非常简单的礼节性沟通，若现在仓促交流，很难找到共同话题，更无法达到交流目的。从与小吴的微信聊天中，我得知小涛喜欢玩网络游戏，对学习没什么兴趣。为了事先找到共同话题，我决定一个星期后再去学校找小涛。

小涛喜欢音乐，我希望能从音乐中找到共同话题。于是，我在网上搜索《荷塘月色》这首歌的相关新闻，了解到这首歌的词曲作者张超背后的励志故事，决定从这个点“下手”。我还准备了一些适合这个年龄段孩子的网络图片，准备以游戏的方式交流。

在小吴老师的办公室，我见到了小涛。小涛知道我在教育局上班，于是，我主动告诉他，说自己是为他的学籍专程过来的，希望他能写一个简历。我想，这样切入会让小涛放下戒备心理，不容易产生抵触情绪。

待小涛完成相关信息填写后，我对他那天的葫芦丝演奏进行了肯定，我问他是否知道《荷塘月色》背后的故事。他抬起头说：“我只会演奏，不知道背后还有什么故事。”听小涛这样回答，我知道第一个切入点没有找对，所以，在简单讲完张超的艰难创作故事后，马上转移话题。……