吴 珊 习 璐 仙阿曼

（咸阳职业技术学院汽车学院 咸阳 712000）

0 引言

汽车空调可以改善驾驶员的工作条件，改善汽车的乘坐舒适性。汽车空调作为现代汽车的标配，它的工作性能直接影响着汽车的舒适性、节能性、环保性和完全性，是汽车电气设备中不可或缺的重要装置。随着我国科学技术的发展和市场需求的变化，汽车空调从传统的机械化装置逐渐向电子化、节能化、环保化、智能化方向发展，这也向维修人员提出了更大的挑战[1]。

目前，我国汽车维修工主要来自于职业院校毕业生。2021年4月，习总书记对职业教育工作作出重要指示，他强调在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为，要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠[2,3]。课程在实现“培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”目标中具有关键地位和作用，课程内容的重构则是课程改革和建设的重要环节。

1 课程重构的目的

近年来，随着《国家职业教育改革实施方案》的印发、全国职业教育大会的召开，职业教育更加强调了“课”与“岗”的对接，要求课程的设置与课程内容紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业，职业教育中“职业性”这一特点尤为突显。然而，我国职业教育虽有了较为明朗的定位和快速的发展，但目前仍然处于探索时期[3]，这一点不仅体现在人才培养、教学方法等方面上，更多的体现在课程及教材上。

职业教育发展以来，一直受本科教育的影响，很多课程内容结构是按照本科课程的知识体系构建的，此类课程应用于职业教育会产生以下问题：（1）知识内容过于复杂和深奥，不符合高职学生认知水平；（2）知识内容占比较多，实操内容较少，不符合“职业性”特点的要求；（3）课程部分内容陈旧，与实际岗位脱离。实际上，这种知识体系架构的课程并不适合职业教育，也正是由于以上问题的存在，导致课程的教学效果不佳。虽然目前已有很多课程在积极探索开发适合职业教育的工作手册式教材、新型活页式教材，并配合利用任务驱动、情境教学等方法实施课程教学[4,5]，但汽车空调检修类课程鲜见涉及。

《汽车空调系统故障检测与维修》课程是汽车检测与维修技术专业的核心课程，本课程重构的目的在于将空调检修知识与技能要点转变为适合项目式学习的内容，使学生通过各类空调检修项目，逐步习得制冷原理、空调控制方式等知识，获得可迁移的空调检修技能以及创新思维方式等。

2 课程重构的路径

课程团队针对汽车维修工岗位人才需求进行了调查研究，结合现代职业教育的目标与任务，明确了《汽车空调系统故障检测与维修》课程目标为“懂原理、细检测、精维修、优服务”，对现有教材中汽车空调检修课程内容进行了深入分析，进而基于实际工作过程对课程内容进行了重构。

2.1 调研岗位需求

面向多家4S 店、维修站、快保店等进行针对空调系统维护保养的人才需求及岗位要求调研，这是课程内容重构的基础性工作。从知识基础、技术技能、认知能力、社会能力四个方面，从共性需求、个性需求两个维度梳理调研结果，结果如表1 所示。

表1 汽车维修相关岗位需求调研结果Table 1 The Survey Results of Automobile Maintenance Related Posts Demands

2.2 明确课程目标

依据岗位调研分析结果，结合汽车检测与维修技术专业国家专业教学标准、汽车维修工国家职业技能标准[6,7]，明确课程的总体目标，这是课程内容重构的关键性工作。

《汽车空调系统故障检测与维修》课程总体目标为培养理想信念坚定，德技并修，掌握汽车空调基本知识和基本技能，能够对汽车空调系统做到“懂原理、细检测、精维修、优服务”的高素质技术技能人才。课程的主要任务是通过故障案例引导，任务驱动，使学生通过对故障案例的解析过程，逐步了解空调系统的组成特点及工作原理等理论知识；通过对故障车辆的检测过程，掌握空调相关检测仪器设备的使用方法；通过车辆故障的排除过程，使学生逐步形成排除故障的思路，掌握检修的方法和技巧。

2.3 分析教材内容

基于课程目标，对标“职业性”这一职教特点，对市面上现有汽车空调检修相关教材的课程结构与内容进行分析，这也是课程内容重构的关键性工作。目前，现有教材大多采取空调相关物理热力学基础知识——空调各系统结构与原理——汽车空调检修实例的知识结构框架。

2.4 重构课程内容

基于以上分析，根据汽车空调不同的故障类型，将《汽车空调系统故障检测与维修》课程内容整合为：汽车空调制冷系统维护与检修、通风系统维护与检修、采暖系统维护与检修、控制系统维护与检修4 个平行检修项目及1 个汽车空调综合故障检修项目，共5 个教学项目，构成了一个有机整体，体现了由易到难、由单一到综合的递进关系，同时，课程融入汽车运用与维修职业技能等级证书（1+X）、德国手工业协会（HWK）认证汽车机电诊断与维修技能证书中空调部分考核内容[8-10]。具体课程内容与学时安排如表2 所示。

表2 课程内容与学时安排Table 2 The Content of Course and The Arrangement of Times

3 课程重构的特色

（1）以空调系统检修典型工作任务为核心，以问题为导向，对课程内容进行了重构。以项目一汽车空调制冷系统维护与检修为例：以问题为主线，创设“空调不制冷原因是什么”“制冷系统哪里有故障”“不同故障该如何处理”等问题，通过四个递进式任务的开展，究原因、找故障、寻方法、解问题，由浅到深，层层递进，如图1 所示。

图1 基于汽车空调制冷系统维护与检修项目的课程内容重构逻辑Fig.1 The Logic of Course content Reconstruction Based on The Project of Maintain and Repair Automobile Air Conditioning Refrigeration System

（2）课程内容有机融入了课程思政与劳动教育内容，旨在提素养、塑情怀。课程整体以“安全规范，严谨细致，精益求精，吃苦耐劳”为课程思政与劳动教育主线，同时融入爱国情怀、职业素养、环保意识、责任意识等思政元素。例如：系统基本检查与维护任务中，以我国汽车智能空调新技术为契机，向学生进行爱国主义教育，增加民族自豪感，树立热爱祖国的价值观；制冷剂回收加注任务中，以制冷剂的选用为契机，树立环保意识；以各项检修任务规范操作为切入点，要求实操检查更加细致，对工作标准的追求逐步提升，培养学生精益求精、规范细致的工匠精神。

（3）课程内容与汽车运用与维修职业技能等级证书（1+X）、德国手工业协会（HWK）认证汽车机电诊断与维修技能证书中空调部分考核内容和标准进行对接，实现“课岗赛证”融通。各项目中的系统维护对接了汽车运用与维修职业技能等级证书（1+X）空调与舒适系统技术模块初级空调系统维护的标准与要求；检修部分内容对接了汽车运用与维修职业技能等级证书（1+X）空调与舒适系统技术模块中级空调系统检测的标准与要求，以及德国手工业协会（HWK）认证汽车机电诊断与维修技能证书中空调系统故障诊断的标准与要求。

4 课程重构成果应用

经过2年多对课程的诊断改进，课程内容重构已基本完成。基于职教特点重构后的汽车空调系统故障检测与维修课程已在2018、2019 级汽车检测与维修技术专业教学中应用，根据学习平台数据显示，学生学习兴趣明显提高，核心知识技能水平显著提升，综合测评成绩较往届显著提高；课程于2019年12月在中国大学慕课平台上线，现已运行5 个学期，得到了全国学员以及兄弟院校的一致好评；课程团队以此课程参加了2020年全国职业院校教学能力比赛，也获得了国赛一等奖的好成绩，以问题导向的项目化课程重构的模式方法具有一定的推广应用价值。