江苏张家港市实验小学（215600）黄 婷

现行的苏教版小学数学教材在编排时，先将“数尺”抽象成“数线”，再把“数线”演变成“数轴”，逐步将学生的思维引入深处，让他们可以借助数轴建构相关概念，探寻知识的本质，领略数形结合的精彩。而在目前的数学课堂中，个别教师未能重视数轴，在教学数轴知识时，采用“一讲到底”的教学模式，使得学生未能掌握知识的核心要领。作为数学教师，应具有数学人的意识，巧用数轴辅助学生理解所学知识，提升学生的思维品质。

一、借助数轴，培养数感

课程标准指出，在第一学段的数与代数中，要学生感受数的意义，体会数是用来表示和交流的，进而初步建立数感。可见，培养学生的数感是数学课堂的重要目标之一。那么何为数感？数感是学生主动、积极地运用数的态度和意识。数感的形成是一个循序渐进的认知过程，需要学生主动去感知、去发现。在这样的过程中，自然少不了“数”和“计数”的知识，而数轴无疑是连接两者的载体。数轴上的数都有严格的排序规则，体现计数的顺序，而在数学教学中，借助数轴，可以帮助学生直观、形象地认识整数、分数、小数、负数等，从而更好地揭示数的本质。

1.数轴是学生认数的“拐杖”

例如，在教学一年级上册“认识10以内的数”时，首次出现了数轴（如图1），这也是教材中数与形的首次“联姻”。教材编者有意引导学生在数轴上感知5以内数的顺序，进一步感受数的大小关系，但可惜的是，一部分教师在教学时，对这道习题的处理过于简单，在学生填出数字后，就草草收兵，并没有挖掘习题背后的价值。……