陈彩云 李子文 张加余 王少平 尹淑英 宓 伟

(1.滨州医学院公共卫生与管理学院, 山东 烟台 264003;2.滨州医学院药学院, 山东 烟台 264003)

高等教育的目的是培养全面发展的高素质人才，而在传统的生药学教学中，大部分情况都是以教师的灌输教育为主，不利于学生思维能力的提升。且学生要在有限的学时内掌握100多种生药，记忆量大且记忆过程较为枯燥，效果不理想。思维导图是一种将思维可视化的工具，其以主题词为中心，向外发散出各级副标题，层层递进，最终形成一张清晰的知识思维网络。将思维导图这一工具应用到生药学教学当中，可将烦琐的知识系统化，且形象直观地呈现出来，有助于提高教学质量，同时有助于由“以教师为主导”向“以学生为中心”的教学模式的转化。

1 生药学教学特点

生药学是一门以生药为主要研究对象，研究生药的品种、来源、鉴定、化学成分及开发利用的学科。作为药学专业核心课程之一，学生需要在有限的学时内掌握140多味生药的鉴别、药理药效和使用等[1]。其内容繁多冗杂、易学难记、抽象枯燥，学生学习起来费时费力，易导致学生学习的浅表化及教学质量的平庸化。在教会学生各味生药基础理论内容的同时，应当将零散的知识串联起来，经过思维导图的加工，可形成有逻辑、有层次的知识网络，提高了课堂教学效果。

2 思维导图的特点

思维导图的特点是将发散性思维具体化，优点是中心突出、易于理解、层次分明、可操作性强[2]。随着近年来科学技术的发展，思维导图这一工具被许多教师引入课堂，并取得了良好的效果。对于学生而言，通过一张思维导图，学生可以迅速抓住本节课的关键，明晰本节课的重难点内容，做好课前预习。同时课后又可用思维导图来巩固课上所讲内容，形成一个清晰的、有条理的知识框架网络，以此将所学内容融会贯通，提高学习效率。对于教师而言，通过绘制思维导图，教师更加明确教学目的，清晰教学思路，使得授课过程更为流畅。将思维导图引入生药学教学中，在丰富授课形式的同时也使教学逐步实现了可视化、形象化。

3 思维导图在生药学教学中的应用

3.1 思维导图在生药学教学总论中的应用 总论部分是纲领性质的基础知识，至关重要。通过学习总论，学生可以强化学科认知，从而能够更好地认识生药、保护生药资源[3]。本教研室将思维导图这一工具引入到总论部分的教学中，可优化知识网络，将繁杂的知识变得有条理、有规律，激发学生的主动性，增强学生学习生药学的信心。

以“生药学总论”作为中心主题放在整个页面中央，然后以其为起点，从右向左以顺时针方向顺序，依次引出“生药的鉴定”“生药的采集加工贮藏”“生药的化学成分”“生药的分类与记载”“生药的质量控制”“生药资源开发利用”和“中药材炮制”7个分支。进而，以每个分支为1个副标题，加以细分，详细展开每一部分的主要内容。如“炮制”，教师可以在后面分“方法”和“目的”2个小分支。清晰表明炮制有“修制、水制、火制和水火共制”4种方法以及“提高药物纯度以利于贮运、矫味矫臭”等7个目的。以同样的方法，对其他4个副题进行延伸，最终完成整个生药学总论的思维导图。学生通过查阅此思维导图，可对生药学这门课程有一个整体上的了解，明晰本门课程的学习方向，提高了对生药学的学习积极性。

3.2 思维导图在生药学教学各论中的应用 生药学各论部分主要讲述来源于植物类、动物类和矿物类等100多种生药，讲述每种生药的基源、性状、显微特征、理化鉴定及药理作用等内容，药材种类繁多，化学成分复杂[4]。第二章生药的主要化学成分主要介绍生药中常见的化学类型及化学性质，强调生药物质基础研究的重要性，对于生药的质量控制及开发利用具有重要的意义。但是该部分涉及的生药种类数量繁多，且知识结构相似，易混淆，教学过程中学生普遍反映乏味枯燥，难学难记。可通过思维导图将各论部分各生药材归纳到生药的化学成分中去。以生药(化学成分)为中心主题可按生药中所含有的化学成分划分为“含皂苷类的生药”“含强心苷类的生药”“含黄酮类的生药”等9类。含有相同化学成分的生药具有类似的作用，如香加皮、洋地黄叶、黄花夹竹桃这3种生药皆因含有强心苷成分而具有强心的功效，故在“含强心苷类的生药”副标题后引出香加皮、洋地黄叶、黄花夹竹桃3种生药。其他含相同化学成分的生药也具有类似的作用，将大量生药根据其所含化学成分划分，整理为一张思维导图，便于记忆，也可提升学生的思维能力。见图1。

图1 生药(化学成分)的思维导图

3.3 思维导图在单味药中的应用 思维导图不仅在生药学总论和各论中具有重要作用，还在单味药的学习与教学中具有举足轻重的地位。以生药何首乌为例，学习何首乌需要记忆生药的记载项目中的各项内容，任务重，且易与其他单味药的内容混淆，同时，在市场上经常可发现何首乌的伪品，教会学生如何辨别真伪是一项重要的教学任务，将思维导图引入教学中可起到事半功倍的效果。以何首乌为中心形成一张清晰的思维导图。何首乌“显微特征”决定了“性状特征”，何首乌性状从“形状、大小、表面、质地、气味”等7个副标题展开，使“性状”更加直观地呈现在学生眼前，断面的“云锦状花纹”是何首乌重要的性状鉴别特征。将何首乌“显微特征”划分为“共性”和“特性”2个模块展开详细介绍，共性部分为块根类共有的基本组织构造，包括木栓层、皮层、维管柱，特性部分中韧皮部的4～11个异形维管束是显微鉴定的重点，此微观构造使何首乌横切面具有“云锦状花纹”的性状特征。何首乌粉末富含淀粉粒，使其具有富粉性的性状特征。何首乌“化学成分”决定“药理作用”，蒽醌类具有泻下及抑菌作用，芪类具有保肝、抗衰老及抗动脉粥样硬化作用，卵磷脂具有补益作用。“理化鉴定”部分，结合生药的化学成分记忆，学生无论在预习还是复习时都能清晰可见理化鉴定的方法。整张思维导图各分支各自独立又能相互联系，一张图仅仅200多字，就可将课本上几千字的文字清晰展现出来，无不体现出了思维导图的逻辑性、简洁性。见图2。

图2 何首乌的思维导图

4 展望

生药学的内容复杂且广泛，教学中需将知识系统化，使内容更加简洁；学生也应学会通过自学进行课前预习。而传统的教学模式是以教师和书本为中心，无法满足以上要求，且易造成课堂气氛沉闷、效率不高等问题。将思维导图这一工具引入课堂，不仅丰富了授课模式，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。同时，学生学会在预习或复习过程中应用思维导图，可使内容更具系统化、逻辑化，便于梳理和把握整个知识体系，记忆以及在考试和日常生活中应用所学知识也变得更加可行，大大提高了学习效率。