吴 卫

（上海市文建中学，上海 200127）

一、什么是学历案

在国内，“学历案”一词最早由华东师范大学崔允漷教授于2017年提出。崔允漷认为，学历案是指教师在班级教学的背景下，为了便于学生自主建构形成社会经验，围绕某一相对独立的学习单位，对学生学习过程进行专业化预设的方案。①崔允漷，尤小平：《教学变革：从方案的专业化做起》，《当代教育科学》2017年第9期，第3-6页。这一概念逐渐被广泛认可。不同于传统意义的教案，学历案是承载学生学习经历的方案，它能够体现学生作为学习者的主体责任，为学生深度学习提供专业化设计。基于学历案，学生能够在学习过程中明确目标，置身于生活化的情境，接受挑战性任务，定期收到表现性评价，并能主动进行学习反思。由此，学历案能够实现由教中心向学中心转变，从知识传授为主向素养培养为主转变，从单一化学习方式向多元化学习方式转变，从浅层学习向深度学习转变。

一个完整的学历案通常包含以下要素：（1）主题与目标。需要综合考虑单元的内容要求、学业要求，并要全面深入地分析学情，以免因为主题与目标不明确或者不切合而导致无法顺利达成。（2）大情境。大情境是指建构一个将艺术学习与学生的学习经验联系起来的生活事件。情境要尽可能地贴近学生生活，激发其参与热情。（3）大任务。大任务是指在大情境创设的生活事件中，需要学生持续完成的一系列活动方案或展演。任务要富有挑战性，能够承载核心素养的要件，使学生与创设的情境持续互动，在完成任务的过程中不断解决问题和创生意义。……