易 珊（广东省深圳市坪山区中山中学）

一、融合主题的选定

主题的选定是生物学融合课程设计中的重要一环，教师要选择具有研究价值的选题。生物学包含的知识内容广泛，大致可以分为以下类别：（1）探究型，包含生物学中的大部分内容，一般利用科学探究实验的方式进行；（2）设计型，有关于生物方面的设计，确定主题后提出相符合的设计方案；（3）制作型，制作的物品中含有所学的科学知识；（4）社会实践型，利用学校周边资源进行实践探究。依据以上条件，笔者所在学校开展的部分生物学融合课程体系如表1所示。

表1 生物学融合课程体系（部分）

二、教学目标的确立

设计的融合课程应该先符合STEAM 课程的大目标，即利用自主探究的手段，在探究过程中利用多学科知识，相关的技术和工程设计的方法、探究实验方法解决生活实际问题，从而培养学生的创新能力、自主探究能力、团队协作的能力。在每个项目的设计中，都应该遵循STEAM课程设计的五个基本方面。

（1）科学知识。

在项目进行中需要落实哪些知识。值得注意的是，在涉及知识目标的达成时，最好能够紧贴《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，将对应章节列出来。

（2）技术手段。

STEAM 课程中涉及很多新兴技术，如3D 打印技术、激光切割技术、编程技术。应用这些技术能激发学生探究过程中的兴趣，还能更好地解决问题。

（3）工程支持。

在项目实施中体现工程设计的理念。

（4）艺术设计。

借助项目培养学生的审美是非常必要的，也是对学生精神世界的塑造。……