谢少少，刘 琳，鲁金金

（1. 南宁理工学院，广西 桂林 541006；2.广西桂林农业学校，广西 桂林 541006）

0 引言

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2020年5月28日，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要中提出：课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高[1]。

GNSS原理与应用课程内容主要为全球四大卫星导航系统的介绍、坐标系统与时间系统、卫星运动基础、电磁波传播与导航卫星信号、卫星定位基本原理等、卫星定位误差分析及卫星导航应用等内容[2]。其中全球卫星导航系统包括美国GPS、欧盟伽利略系统、俄罗斯格洛纳斯系统与中国的北斗导航系统。该课程作为测绘工程、地理信息科学等专业的核心与基础课程，在学生学科知识中占据了重要位置，对学生专业素养养成具有重要地位，且该课程内容天然具有思政元素挖掘的基础。而“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程，微课程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[3]。微课以其生动活泼、容量小、时间短、自足性、基元化、便于传播和学习等特点，能够在课堂教学环节发挥重要的作用。虽然孙小荣[4]、吴继忠[5]等已对该课程思政建设进行了相关探索与研究，但没有结合微课教学模式作进一步研究。因此，本文以微课为主要教学载体，通过对该课程内容进行思政元素的挖掘，并根据课程内容进行微课设计与制作实践，为相关课程思政建设提供借鉴与参考。

1 GNSS原理与应用课程相关（或拓展）内容与其思政元素挖掘

经过文献[4][5]查阅发现，相关学者已对该课程思政元素进行过较为详细的挖掘，但不一而足。因此文章结合课程内容与教学实践经验，从课程内容中选取了四个相关或拓展内容作为代表进行思政元素的挖掘与凝练，如表1（P153）所示 。

2 融入课程思政元素微课设计与制作实践过程

2.1 根据选题进行资料收集

确定完（表1）主题后，就需要利用网络和文献搜集相关资料，完善资料的丰富程度；资料的丰富程度决定着课程思政微课的生动性与完整性，因此需要特别重视。如在进行北斗导航系统发展历程的资料搜集中，就了解到了“我国发展卫星导航系统的时间最早可以追溯到1969年，当时美国已根据多普勒测速原理，研制了‘子午仪’卫星导航系统，为船舶导航实现一定量级的定位精度。我国也适时开展了卫星导航工程研制，命名为‘灯塔一号’。”这样一个事实，这在课本中是不曾阐述的。同时在搜集孙家栋院士事迹过程中，了解到了孙家栋院士从1967年担任“东方红一号”总体设计负责人以来，一直致力于我国的卫星事业的发展，历经了半个世纪的付出，并几次因为辛苦工作而晕倒。正是这些补充的资料，才能够和教材相关内容有机结合，构成一个生动、完整的微课内容。因此，资料收集与整理在课程思政微课中的重要性不言而喻。

表1 部分课程内容中的课程思政元素

2.2 脚本设计

微课的质量好坏与其逻辑性是否通畅有很大关系，且与思政元素的自然融入密切相关，而脚本设计正是逻辑性的体现，因此脚本设计时需要耗费较大的时间与精力去进行不断修改与完善，直至达到“水到渠成、润物无声”的效果。比如在“北斗之父——孙家栋”微课主题中，通过梳理孙家栋院士从出生、求学、投身我国卫星事业到荣获“共和国勋章”的一系列时间脉络，突出孙家栋院士“星系我心，航天赤子，谦虚严谨，精益求精，锐意创新、勇攀高峰，爱党爱国、忠诚事业，淡泊名利、无私奉献”的精神品质，激发学生向榜样学习的热情与动力。又如在“GPS政策”主题中，就采用了“知识原理类+案例故事类”相结合的脚本类型，通过先期讲解美国GPS系统限制政策——SA与AS政策，及两项政策所引发的一些关于国家安全的案例，来引出国家安全教育与科技独立自主的思想政治教育元素。

2.3 微课视频制作

本项目课程思政微课制作分为四个步骤：（1）音频录制；音频采用手机录音，通过喜马拉雅云剪辑进行音频合成及背景音乐添加。（2）视频录制；录屏视频采用电脑端oCam录屏软件，通过在电脑上按照音频讲解节奏进行PPT课件录屏，确保音视频同步以方便下一步合成处理。（3）音视频合成制作：本项目音视频合成采用的是Camtasia Studio 8剪辑软件进行制作，将音频与视频添加到两个轨道上进行匹配剪辑，以进一步达到两者完美同步的目的。（4）字幕添加：字幕添加采用的是Arctime Pro进行（直接官网下载，需要注册登录并购买积分），一般采用用两种方式制作字幕，一种是有字幕文稿情况下，一种是没有字幕文稿，本项目微课视频多用第二种方式；步骤为“文件”—导入音视频文件，“语音识别”—AI全自动整段语音识别。随后会自动根据视频音频生成字幕文件，但需要调整识别错误的地方和字幕块的大小等，调整完字幕后点击“导出”—快速压制视频（标准MP4），即可生成带有字幕的视频；到此为止，微课视频就完整做好。

3 融入课程思政元素的微课教育教学应用思考

课程思政与微课结合，无疑可以利用微课在课堂内外的播放与传播，实现课程思政教育教学的有效开展，有效地激发学生的爱国主义情怀、国家安全意识，增强学生对自主创新精神、工匠精神等思想政治品质的自我修养。同时还可以利用微课进行“翻转课堂”的教学模式创新，较大激发学生学习的主动性与积极性。

不仅如此，通过设计与制作包含思政元素的微课视频，还可以有效提升教师自身专业素质与思想政治修养，同时也提升了教师专业知识结合思政元素的教学水平；另外，也可以引导学生主动参与到课程思政课件与微课视频的制作过程中来，极大提高参与学生的主观能动性，使参与学生能够成为课程思政元素的挖掘者与宣传者，最终达到教学相长的目的。

4 结语

课程思政的融入要注意春风化雨、润物无声，利用微课模式开展课程思政教学可以达到较好的效果。但除了在课程教学内容之内进行课程思政教育教学以外，还需要教师在平时与学生接触过程中，注重自身修养的体现，不仅“言传”更要“身教”，以多方位的角度开展思想政治教育，以期完成立德树人的根本任务。