李世瑾 顾小清

什么影响了人工智能教育的教学效果？*——基于教师技术认知和教学实践层面的分析

李世瑾 顾小清[通讯作者]

（华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062）

目前，人工智能已被逐步应用于教育实践，而教学效果决定了人工智能教育的实践进程。为保障人工智能教育的有序推进，文章以1638位中小学教师为研究对象，从技术认知和教学实践两个层面，采用量化方法分析了人工智能教学效果的影响因素，以及不同性别、学历、教龄、学段、学科教师在教学效果方面的差异化表现。研究发现，影响人工智能教学效果六个因素的效应水平依次为：组织支持＞课堂文化＞能力感知＞价值感知＞活动内容＞教学设计；不同性别、教龄、学段教师的教学效果存在显著差异，但在学历、学科上的差异表现未达到显著水平。基于研究结果，文章从协同多元力量、关注实践差距、优化设计内容等角度针对人工智能教育实践的开展提出建议，以期科学推动人工智能教育实践，提升人工智能教育的教学效果。

人工智能教育；教学效果；技术认知；教学实践

新一代人工智能为教育生态注入了新动能，同时也激发了教育工作者参与智能化实践的热情和信心。然而，理性看待人工智能教育的实践效果，其现实表现并不尽如人意。一项元分析结果表明，智能导学系统对学生成就的正向效应值仅为0.09[1]。若借助智能技术干预，会让表现不佳的学生感到恐惧，甚至加剧学生的同质化倾向[2]。……