□黄宗跃

万玮摄

“我再也不向您打小报告了！”小宇忧伤地对我说，“自从上次向您反映好朋友小丁上课偷偷吃零食的事被他知道后，他就将这件事到处宣扬，说我这个人连朋友都出卖。”我看着一向关心班级、喜欢为他人着想的小宇说出这样的话，突然不知道怎样安慰他。我想起自己曾经在班上说过的话：“如果你发现有同学做了不该做的事情，那么你有责任向我报告。因为你的报告，我们可以及时化解同学之间的纠纷，解决一些班级问题，这是一件多么有意义的事情啊！我们会感谢你。如果你担心会背负诸如‘间谍’‘奸细’等骂名，你可以悄悄地告诉我，我也一定会替你保密。”

“当时您还对我大加赞赏呢！我也觉得特有成就感，可是现在呢？我也觉得我做了出卖朋友、背信弃义的事情，我连自己都瞧不起自己。”听着小宇的倾诉，我的心渐渐沉下去。我突然意识到自己的教育之误：对于孩子告密，我只关注了它对班级管理的意义，却从来没有站在孩子的立场去审视它的消极影响。

我想起小军有一次悄悄地告诉我，小晗在课堂上偷看课外书。小军反复强调千万别让小晗知道是他告的密！但当我批评小晗的时候，看到小军在一旁幸灾乐祸，似乎在说：“怎么样？我早就告诉你不要这么干，你不听，这下尝到苦头了吧！”小晗当着我的面质问小军是不是他告的密时，小军又一脸无辜地说：“咱们不是好朋友吗？我怎么会做这么无耻的事情呢？”小军通过向老师打小报告使同学陷入麻烦，以此证明“我早告诉过你不要这么做”的威力，从而建立一种以自我为中心的优越感。……