陶宝妹 上海市浦东新区向阳小学

《义务教育语文课程标准》（2011版）提到：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。这就要求我们教师在平时的教学工作中，重视对学生语文素养的培养。为此，部编版一年级语文教材中增加了“和大人一起读”和“快乐读书吧”等全新栏目。

“和大人一起读”这一板块在一定意义上是真正把孩子的阅读从课内延伸到了课外，从学校引向了家庭，真正体现“阅读是王道”。巧妙运用这一板块，可以在开展阅读活动的过程中，让孩子的阅读兴趣得以激活并培养，让孩子阅读的方法多元化，养成终生阅读的习惯，从而提升其阅读素养。这一工作任重而道远，需要大人齐心协力配合和努力。

那么，如何巧用“和大人一起读”呢？

一、营造氛围，激发兴趣

“和大人一起读”是激发孩子阅读兴趣，拓展孩子课外阅读的一个重要方法，它体现了课内和课外阅读紧密结合的重要思想。此处的“大人”，它可以是孩子的老师、父母，也可以是孩子的其他家人或高年级的哥哥姐姐，只要是比孩子年龄大的，有能力和孩子一起阅读的人都可以巧妙运用“和大人一起读”，其实是为孩子创设一种温馨的阅读情境，营造一种阅读氛围、一种阅读环境，激发孩子对阅读的兴趣，直至爱上阅读。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”对于刚入学的孩子来说，培养激发他们的兴趣是首要任务。而凭他一己之力进行阅读是有难度的。“和大人一起读”创设了一种情境，一种氛围，让孩子与阅读有近距离的接触。而“大人”就如同红娘，牵起了孩子与阅读的红线。那些可以将书籍带进孩子世界，或能引领孩子在书的海洋中遨游的老师、父母、亲戚、邻居等，他们无微不至的陪伴，循循善诱的讲解，声情并茂的朗读，都将对孩子稚嫩的心灵产生冲击，碰撞出兴趣的火花。巧用“和大人一起读”，让孩子不仅拥有丰富的阅读记忆，一个个引人入胜、跌宕起伏的故事，还把孩子带进了色彩斑斓的童话世界；让他们感觉自己时时被幸福包围着、宠溺着，有大人的陪伴不再孤独。共读如此美妙，“阅读并快乐着”，何乐而不为呢？孩子因此对阅读怦然心动。久而久之，不知不觉中激发了孩子“我想读，我要读，我爱读”的阅读兴趣。

二、掌握方法，增强底蕴

“和大人一起读”，不同的阅读内容可以选择不同的阅读方法；不同的大人会有不同的爱好，不同的选择，就会有不同的阅读技巧。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”所以，巧用“和大人一起读”，就会让孩子在阅读的过程中，掌握不同的阅读方法、阅读技巧。在以后的阅读中，更能如鱼得水，得心应手，不经意间提升语文核心素养。

（一）在朗读中感受

一年级语文上册第一单元的语文园地中就出现了“和大人一起读”——《小白兔和小灰兔》。“大人”可以用多种方法和孩子一起读。首先，大人可以通过抑扬顿挫的朗读，让孩子对故事感兴趣；接着，大人领读，让孩子感受语言的节奏和魅力；最后，让孩子用自己的话说说故事的内容，并让他（她）把故事讲给其他大人听。孩子在听故事、读故事、讲故事的过程中，不仅领略了语言的魅力，还逐渐积累文化底蕴，还锻炼了胆量和能力。

起步阶段，孩子独立阅读的能力还很薄弱，需要大人的扶持和指导。阅读的习惯和技巧也会在共读的过程潜移默化。“和大人一起读”栏目中，还有很多儿歌童谣：《剪窗花》《春节童谣》《谁和谁好》《孙悟空打妖怪》。这些阅读材料节奏明快，朗朗上口。大人可以借助肢体语言，如拍手，充分调动孩子的阅读积极性，同时赋予童谣以趣味性，在朗读中感受汉字的韵味。特别是《春节童谣》，读完，大人还可以和孩子一起拉家常式地聊聊现在过年的方式，与童谣中讲述的内容进行对比，看看有哪些不一样。大人也可以讲讲自己小时候的过年，让孩子在阅读的同时了解中国的传统文化。在朗读和闲聊中感受家庭、亲情的温馨，感受汉语言文字的源远流长，

孩子和大人一起坐在书桌前，一起拿着书，一起看同一篇课文。首先，孩子的内心是喜悦的，幸福的。此时，大人绘声绘色的朗读会在他们幼小的心灵中激荡起一个个涟漪，内心充满着对大人的崇拜、羡慕，从而产生“我”也要好好读的渴望；大人的表扬夸赞会让孩子感到快乐，从而提升其自信心与成就感。无声的文字在大人的唇齿间变得曼妙无比，一个个生动的故事让孩子流连忘返，欲罢不能。

在和大人一起读的过程中，通过大人的朗读引领，孩子可以感受到语言文字的韵味和魅力，积淀文化底蕴。

（二）在对话中想象

学了拼音之后，大人还可以改变方法：和孩子比赛着读，和孩子一起配合着读；根据阅读内容变换阅读方法。大人和孩子一起读时，可以通过对话，引领孩子进入想象世界，让阅读内容不断拓展、不断延伸。

例如，《拔萝卜》一文，大人可以先示范朗读，再和孩子一起分角色读，还可以全家总动员扮角色读。在前面的预热中，让孩子学会观察：虽然故事很长，但结构相似。大人可以引导孩子仔细观察，寻找规律，并模仿说话，有趣又有益。此时，大人引导孩子想象：老爷爷还可以请谁来帮忙呢？它们又会怎样做，怎么说呢？最后大萝卜拔出来了吗？

共读一年级下册教材《阳光》一文时，大人和孩子可以开展一场朗读比赛，比一比，看看谁的朗读能使“禾苗、小树、小河”发生巨大的变化。根据“阳光就跳进了我的家”的情节，大人和孩子之间还可以进行想象比赛，大家各抒己见，说说阳光像什么。此外，大人和孩子还可以一同到田野、街道、公园、校园等户外，感受一下阳光的神通广大，探寻一下阳光带来的具体变化。

在大人和孩子的交流中，不仅让孩子插上想象的翅膀，自由翱翔在文学的领空中，还可以让孩子明白：一个人的力量是有限的，只有大家一起努力，才能事半功倍，从而懂得团结协作力量大的道理。

在大人与孩子的交流中，让孩子的思维得到拓展，想象更丰富，更富创造力。

（三）在演练中体验

低年级的孩子是好动的，活动性强是他们的特点。“和大人一起读”中挑选的一些阅读材料就适合让孩子来演一演，练一练。在演练中了解内容，加深印象。

例如，《谁会飞》中“鸟儿怎样飞？扇扇翅膀去又回。”“马儿怎样跑？四脚腾空仰天叫。”“鱼儿怎样游？摇摇尾巴摆摆头。”在朗读过程中，让孩子用动作演绎出来，从而理解“扇扇”“四角腾空”“仰天”等词语的意思，体会语言文字的博大精深。

《孙悟空打妖怪》是一首节奏明快、耳熟能详的儿歌。儿歌中的孙悟空、唐僧、猪八戒等人物，都是孩子喜闻乐见的。大人可以先和孩子共读儿歌，然后一人一句，接龙诵读。在熟悉了朗读内容之后，开始表演诵读。在演绎中，孩子不仅收获了快乐，还收获了知识，收获了方法。

阅读方法的多样化、趣味化、形象化、生活化，让孩子更加喜爱阅读，热衷阅读。长期坚持，会让孩子增强文化底蕴，从而达到“不会作诗也会吟”的境界。

三、养成习惯，提升素养

教育家叶圣陶先生曾经说过，“教育其实就是培养学生良好习惯的全过程。”

巧用“和大人一起读”，让孩子感受和大人一起阅读课外书籍的快乐，产生对课外书籍的渴望，进而养成一种阅读习惯。巧用“和大人一起读”，大人向孩子传递阅读方法、阅读技巧、阅读途径，从而让孩子养成阅读习惯，并无限激发孩子热爱阅读的情感。巧用“和大人一起读”，让孩子对语言文字有一种亲近感，甚至是对祖国语言的自豪感、自傲感，让孩子在阅读中体验快乐，收获幸福。大人也会在阅读中重温学生情，圆梦“教师情”。大人、孩子共读，在体验亲情、友情、师生情的同时，最终一起由“阅读”到“悦读”，共同提升自己的语文核心素养。

“和大人一起读”是阅读栏目，也是阅读素材，它的核心理念是希望在大人的陪伴下，进行没有压力的阅读。“双减”背景下，“语文素养”视域下，让孩子和大人一起阅读，深化对文章的理解，强化孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读素养，让孩子的生命因阅读而充实，因阅读而精彩！