常婷

（嘉兴南湖学院，浙江 嘉兴 314001）

引言

在“成衣工艺”的传统实践教学中，教师常以“讲解+示范”，学生“跟做”的模式为主来完成课堂授课，学生多、场地有限，导致示范操作效果不显著。同时不同学生的理解能力参差不齐，“00 后”大学生的学习习惯与特点不同于以往的学生，传统的教学模式无法激发学生的兴趣，也不利于培养学生的自学能力，因此利于微课的形式实现信息化教学势在必行。

1 “成衣工艺”课程的教学现状

本课程是服装设计与工程专业的一门专业必修课。通过课程的学习使学生掌握几种典型服装的成衣标准纸样的构成方法，以及制图、放缝、排料、裁剪、缝制方法和质量标准。使学生具有独立完成典型服装的成衣标准纸样与成衣制作的基本能力。涉及到服装结构课程、服装立体裁剪、服装工业制版、毕业论文（设计）等主干课程。我校在实际教学过程中主要存在以下问题：

（1）在课程内容上，该课程总计4 个学分，为大二下半学期的必修课程，其考核内容覆盖半身裙、女西裤、男衬衫、女西装等基础款式的工艺制作，课程的知识量比较大，细节多，内容抽象化，对于接触工艺制作不久的学生来说难度较大。

（2）受上课时间、场地、设备数量等条件的限制，教师无法了解每个学生的学习情况，也无法及时在课堂上与每个学生沟通交流，严重影响了教学效果[1]，导致学生不能熟练掌握零部件和成衣工艺的操作流程，在大学生后期进行创新创业训练计划项目或毕业设计时，学生依然不能熟练掌握工艺制作要领。……