赵福林

（甘肃省武威第十七中学，甘肃武威 733000）

初中阶段是学生思维和能力发展的黄金时期，初中生形成的学习观念和综合素质将会影响他们的一生。培养学生的英语交际能力是初中英语课堂的重要任务，对初中生的健康成长发挥着关键性的作用。随着新课程改革的深入，初中英语教学更加标准和严格，要求英语课程体现灵活开放的特点，在学习过程中发展学生的综合语言运用能力，倡导学生体验参与，拓宽学生的视野，为学生的长远发展奠定坚实的基础。初中生的英语交际能力各不相同，在课堂教学中表现出来的问题需要及时解决，给初中生创造一个良好的交际环境，让学生敢于说英语。作为初中英语教师，要充分发挥主导作用，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，结合初中生的个性特点和认知规律，提供丰富的英语交际资源，塑造初中生的健全人格和良好语感。

一、造成学生英语交际困难的原因

（一）文化背景知识的障碍

初中生长期运用母语进行学习和生活，母语已经在他们内心中扎根。学习英语后，由于英语的逻辑关系与母语不同，使得一些初中生感到非常困惑。每当初中生听到英语的时候，都会不由自主地用母语的思维去翻译，从而出现错误，降低学习效率。由于文化背景的差异，中西方文化之间存在很多不同之处，需要初中英语教师做好指导和教育，了解西方国家的生活习惯、风土人情等，使初中生具备基本的英语语言文化知识，能够在学习的时候更加得心应手，不断突破自我，获得更大的进步。

（二）语言基础知识的障碍

在日常教学中，有些英语教师故意放慢语速，让初中生能够听懂每一个英语词汇，然后按部就班地进行口语交际或者翻译等活动，希望能给初中生提供良好的发展空间。但是，当初中生听到纯正的英语发音时，学生的思维往往跟不上英语语速，不能够全身心地投入英语学习中，总是认为英语难学，从而产生厌烦英语交际的心理。有一些初中生在课堂上没有掌握词汇的发音和含义，尤其是遇到一些容易混淆的词汇时，总是感觉摸不到头脑，这就需要英语教师从学生实际出发，提升初中生的英语语言基础，帮助他们更好地理解英语。

（三）学生心理因素的障碍

初中生的思维日渐成熟，他们在英语交际的时候总是担心出错，害怕受到同学的嘲笑，所以不愿意主动进行交际，在一定程度上限制了他们的思维发散和能力提升，需要英语教师引起注意。还有的初中生一提到英语就会产生紧张的心理，当英语教师让他们用英语交际时，难以发挥自己的真正实力，使英语交际大打折扣。因此，初中英语教师要认清初中生出现的心理障碍，能够对症下药，并给初中生一系列的专业训练，让每一个初中生都能够在英语课堂更加活跃，养成正确的语言学习习惯。

二、初中英语教学中提高学生交际能力的策略

（一）重视课文朗读，培养学生语感

英语朗读是提高初中生英语表达能力和应用能力的主要途径，在教学中要重视朗读的作用，创设多样化的朗读活动，吸引学生的参与热情，在朗读中收获知识和能力。对于初中生而言，英语教材是他们学习的主要资源，教师要积极利用英语教材，鼓励学生进行教材中的课文朗读，在朗读中纠正英语发音，培养朗读兴趣和英语语感。朗读是一门艺术，具有一定的技巧，英语教师在课文教学时要加强对朗读方法的指导，不仅要帮助初中生消除单词障碍，还要对课文内容进行深度剖析，尤其是课文中的每句话和每个词汇都要详细分析，使初中生能够准备把握语音、语调，培养良好的英语语感，把朗读当成一种乐趣，能够长期坚持下去。英语教师是初中生英语学习的榜样，其一言一行无时无刻不在影响着学生，教师需要加强学习和培训，提升自己的语言魅力，在课堂教学中用纯正的发音、优美的语调进行范读，熏陶和感染学生，给他们以美的享受，引起学生效仿教师朗读的欲望。教师可以提前将自己的朗读过程录成微课视频，在课堂上与学生一起观看，引导学生进行纠错或者点评，这样不仅能缓和师生关系，还能让越来越多的初中生产生自己录制微课的欲望。为了激发朗读的兴趣，英语教师还要在朗读形式上进行创新，可以让班级内发音标准的学生充当“小老师”领读，为其他学生起到表率作用，激励全体学生共同进步。由于学生之间的交流更加顺畅，所以当他们进行互动的时候，整个英语课堂都是活跃的，对于英语交际能力的提升具有关键作用。教师还可以在教学过程中采用分角色朗读的形式，学生根据课文内容选择角色和自主朗读，深刻把握人物形象和课文思想。然后再指导学生交换角色进行朗读，使初中生全面理解每一个角色，对于英语课文的把握更透彻，从中汲取有价值的信心。

（二）创设交际情境，激发交流兴趣

语言交际离不开情境，初中生只有在交际情境中才会产生交流的兴趣，才能学会英语表达。通过各种手段创设英语交际情境，激发学生的交流兴趣，是践行新课程理念的重要实践。英语教师可以利用生活中的物品创设实物情境，在观察中引导学生利用英语表达自己的所见、所感，使课堂教学更加生动活泼、形象真实，激发学生的表达热情。教师还可以结合教学内容，用简笔画的形式再现课文情境，用夸张有趣的画面，调动学生的好奇心，使其不由自主地去听、去说，产生交流的意识。信息技术的发展为英语教学带来极大的便利，初中英语教师可以发挥多媒体的作用，利用多媒体创设交际情境，从学生的生活实际出发，播放一些熟悉的生活画面和场景，营造一种生活化的氛围，唤起学生的已有知识和经验，使学生在课堂交流中有话可说。教师还可以从初中生的兴趣爱好出发，利用多媒体播放英文电影、动漫、宣传片等，让初中生在观看中感受、模仿英语的标准发音，一方面拓宽了英语知识面，树立了正确的学习观念；另一方面也提高了英语交际能力，改善其学习状态。此外，英语教师在教学中还要利用互联网去搜集一些关于西方历史文化的资料，作为课堂教学的补充和延伸，利用视频向学生展示中西方文化的差异，让初中生熟悉英语的语言风格和表达特色，改变传统的思维方式，构建起系统化的英语思维，培养扎实的交际能力和英语素养。语言最本质的特征就是交际，英语也不例外，初中生要掌握英语交际能力，将英语运用到实际生活中，发挥英语的作用，进一步推进初中生逻辑思维的发展，努力打造高效的英语课堂。

（三）组织英语活动，锻炼交际能力

交际能力的获取不能“纸上谈兵”，而是需要不断的练习和积累。初中英语教师向学生教授单词、语法、词汇知识的同时，还要积极组织英语活动，创造英语交流的机会，在活动实践中锻炼初中生的交际能力，满足其成长的需要。初中英语教材内容丰富有趣，英语教师可以利用教材中的对话部分，指导学生进行课本剧表演，根据课本内容让学生自主设计人物、情节和对话，并根据学生的性格、语言水平、表演能力等，让学生自行分配角色，将枯燥的语言符号变得立体、形象，营造良好的表达氛围，在对角色语言、动作、神态的模仿中轻松有效地掌握新的英语知识，同时锻炼学生的交际能力。英语交际能力不是靠教师教出来的，而是靠日常的练习积累形成的，英语教师可以引入一些初中生感兴趣的、生活中热议的话题，组织合作学习活动，让学生在小组内充分进行各种语言表达，向他人传递自己的观点，实现取长补短，全面提高的目标。教师设计的小组活动要具有趣味性和差异化，让不同小组的学生有不同的探究任务，这样可以确保每个小组都保持十足的劲头，提升师生互动效果，体现英语交际的艺术。英语教师还可以在班级内组织英语辩论赛、英语知识竞赛等活动，用比赛活动唤起学生的求胜心理，促使初中生主动说英语、用英语，增强英语教学的趣味性。教师将学生比赛的表现记录下来，放入电子成长档案中，不仅是一种回忆，还是初中生持续学习的动力。初中生对新鲜的事物具有浓厚的兴趣，英语教师可以转变思路，在课堂上播放初中生感兴趣的电影片段，指导学生进行电影配音活动，并利用录音、回放功能，实现多样化的训练，通过和原音的对比，查找自己的差距。初中生在英语活动中会比较放松，他们的思维得到有效的拓展，英语教师也要参与交际活动，给学生做好引导和示范，强化学风和班风建设。在教师的带领下，学生的参与热情高涨，使原本枯燥的英语课堂变得充满生机，创造更多用英语交流的机会。

（四）加强听力训练，提高口语能力

听是语言的输入，是吸收和理解口头信息的活动，提高听力是培养学生表达能力的前提和基础。英语教师在教学过程中要坚持用英语组织教学，从日常问候、提问、课文讲授，到对学生的评价都尽量用英语来完成，利用有限的课堂教学时间创造英语环境，增加学生的英语输入量，形成良好的学习风气。英语教师还可以借助肢体语言、图片、实物等手段，辅助英语听力教学，让学生在观察和感悟中听懂英语，为语言表达积累基础和素材。掌握好的学习方法非常重要，英语教师要指导学生进行精听，了解句子中每一个单词、词组的用法和含义，起初学生可能会感到有些吃力，但只要坚持听下去，就会发现听力的好处。在听力过程中必须要摆脱母语的束缚，直接用英语思维去分析听力材料，而不是先转化成母语再去进行分析。英语教师在教材教学时要充分利用课本录音教学，让学生反复听教材中的阅读、对话部分，并在每次听音中为学生提出不同的要求，循序渐进地提高学生的听力。听完后，英语教师可以让学生在不看教材的情况下复述自己听到的内容，锻炼口语表达能力，发散学生的英语思维。听写贯串于初中英语教学的全过程，在课程导入阶段，英语教师可以用英语向学生介绍课文背景或播放一些英语新闻、英文歌曲等，放松学生的心情，调动学生的学习情绪，使学生可以专心于“听”。在课堂上，英语教师要坚持推进听写训练，让学生听写单词、词组、句型、一些经典或富有文采的句子、片段，在听写中锻炼学生听音、辨音的能力。在课后，英语教师还要鼓励学生多看英语电视节目、多听英语广播、多听英语录音等，让学生养成良好的听力习惯，并实施听抄结合的方式，在多听中培养学生的英语素养，达到速看、速听、速记的效果。

（五）拓展课外知识，激发交际热情

培养学生的交际能力是一个系统性工程，仅靠课堂教学是难以完成的，还需要积极拓展课外知识，实现课内与课外的结合，让初中生在更大的环境中学习英语，兴致勃勃地进行英语交际，从而取得事半功倍的效果。首先，英语教师可以组织学生成立课外学习小组，利用丰富的课余时间进行英语实践活动，让初中生享受英语交际的乐趣，更乐于参与集体活动，为学生建立一个自由交流的空间。学生可以在课外学习小组中进行英语口语大赛，设计英语主题活动，增加初中生的感性认识，让学生在玩中获得知识和能力。教师要提倡初中生自己组织活动，提高整体素质，为今后的英语学习和健康成长打牢基础。其次，英语教师可以带领学生进行研学活动，通过感受英雄人物的故事，鼓励初中生将故事翻译成英文，并且录制成视频，让全世界都能深入地了解中国，感知中华民族的伟大。这样的研学活动深受初中生的喜爱，每一个学生都收获满满，立志要努力学习，为国家贡献自己的才能。随着国家“双减”政策的出台，研学已经成为英语教学的新样态，初中英语教师可以组织学生参加关于英语交际和运用的讲座，听取专家给出的意见和建议，在“研”中“学”，在“学”中“研”，实现英语学习方式的优化。再次，为了改善初中生存在的“哑巴英语”现象，学校可以组织英语文化节，每年确定一个节日主题，这样既可以展现学校的特色和风貌，还能够为英语学习提供一片新天地。在英语文化节中，初中生可以自主选择相关活动内容，从听、说、读、写等方面展示自己的才能，在全校掀起学习英语的热潮。学校可以聘请外教到校任教，在文化节上邀请外教与学生共同表演英语小品等，能够把英语融入到日常交际中，对于初中生的成长具有很大的促进作用。

综上所述，初中英语课堂培养学生的交际能力刻不容缓，有利于推动新课程改革的深入发展，增强初中生的英语听、说、读、写等多方面的能力。初中英语教师应该重视学生的语言运用能力，打破传统英语教学思维，创造性地应用教学工具，使初中生处于轻松的学习状态，提高英语表现力。还要注重因材施教，体现英语教学的广泛性和实用性，突出初中生的主体地位，养成良好的交际习惯。