吴鹭婷

（福建省厦门市大同中学，福建厦门 361001）

在现代化的背景下，英语学科的重要性愈发凸显。而对初中英语教学中应用微课的策略进行分析和探索，创新了英语教学的形式和内容，为英语课堂教学带来更多的活力，让学生能够借助更加先进和科学的手段学习英语知识，进而提升他们的主动性和积极性，以此建构高效的初中英语教学模式。

一、初中英语教学中应用微课的优势

首先，微课的应用为英语课堂增添了活力。在英语教学中引入微课视频，能够改变以往教学中以教师讲解为主要方式的教学模式，创新了课堂教学的形式，使得学生能够在新型资源的支持和影响下，更加积极主动地投入到学习中，这就给课堂教学带来了活力和新的发展机遇。其次，微课的应用提高了学生的英语学习水平。在初中英语教学中应用微课视频，不仅为英语课堂提供了丰富的教学资源，还突破了传统教学中的时空局限性，让学生能够在课余时间进行自主学习，从而促使学生利用生活中的碎片化时间学习英语知识，这对于提高初中生的英语水平就起到了促进作用。再次，微课可以启迪学生思维，通过制作精良的视频学习资源，能够让学生对抽象的英语知识有更深入的了解，进而加强对知识点的掌握，提高课堂学习效率。

二、初中英语教学中应用微课的策略

（一）在前期准备中优化微课，增强英语教学的质量

教师的微课制作水平和备课效率会对教学效果产生直接的影响，教师在教学准备阶段运用先进的技术手段制作微课视频，能提高英语教学的质量，也能有效启发学生的学习思维。在前期准备中，教师优化微课，运用恰当的技术提高微课的知识容量和结构水平，为学生展示出目标明确、结构清晰的高质量视频，让学生能够在分析和观看视频时调动学习热情，提高学习效率。

不过，部分英语教师秉承着经验主义的理念，在备课阶段没有引入新的内容和思想，也没有学习先进的信息技术和微课制作手段，即使在教学中引入微课，也是直接下载他人的微课资源，没有根据本班级的实际教学情况制作对应性的教学内容，这就使得微课视频内容存在过于深奥或是与教师教学流程不符等问题，无法发挥其有效作用，而微课模式下的初中英语教学质量也难以得到提升，学生学习质量自然也就难以得到提高。因此，为了发挥出微课的效用，全面提高初中英语教学的质量，教师可以提高自身对备课阶段的重视程度，在教学准备期学习先进的微课制作技巧，多向计算机水平高的教师请教，不断优化微课的形式和内容，尽量为学生呈现原创的高质量微课视频，让学生能够在观看微课的过程中认识到自己学习中存在的问题，并增强优势、弥补不足，加强对知识的掌握，由此，初中英语教学中就能建立起以微课为辅助教学方式的高质量课堂。

（二）在翻转课堂中使用微课，启发学生的自主意识

在新时代的教育背景下，学生的自主意识和独立精神已经成为教育中的重点培育目标。为了启发初中生的自主意识，教师可以在翻转课堂中使用微课，让学生在课余时间借助微课视频展开自主学习，促使他们能够在观看视频和分析教材的过程中学习英语基础知识、锻炼英语基本技能，这样在课堂中教师就可以直接讲解重难点知识，使学生在有限的时间内学习到更多的知识。

然而，很多教师的教育思想和意识还没有从传统模式中转化出来，他们仍然将自己视为教学中的绝对主体，将课堂教学作为展示教学内容的唯一途径，忽视了微课的作用与价值，再加上他们对翻转课堂的理念认识不清，不具备有效开展的条件，所以教师就没有大力开展以微课为载体的翻转课堂，在这种情况下，初中生的自主意识很难得到启发和发展。对此，为了在初中英语教学中促进初中生的自主发展，教师可以在预习和课后复习阶段设置翻转课堂，先制作内容简单但质量较高的微课视频，通过网络学习平台或交流群发送给学生，让学生在家中利用微课视频展开自主学习，促使他们在自主学习中了解知识、探索知识，由于学生的英语基础有限，在自学新知时一定会存在问题和疑惑，学生应将其记录下来，在课堂答疑中教师的指导下解决问题。在课后复习阶段也是如此，学生通过观看微课视频，重新梳理脑海中的知识点，并建立完善的知识体系。由此，以学生自主性为主要特征的英语教学模式就能建立起来。

（三）在导入形式中引进微课，吸引学生的学习兴趣

对于英语教学来说，学生的兴趣是影响教学效果的最直接因素。为了吸引学生的学习兴趣，教师可以在课堂导入形式中引进微课，让学生能够耳目一新，并在具有激趣性和悬念性的导入中产生强烈的探索欲望，并将这种探索欲望转化为学习英语知识的积极性。可是，当前一些初中英语教师急于完成教学任务，将课前导入视作一种赘余的形式，既没有根据实际的教学内容设计具有趣味性的导入形式，也没有合理地引入微课视频，在教学课时紧张时更是会直奔主题，省略课前导入这一环节，在这种教学理念指导下，初中英语的课前导入环节变成了可有可无的表面工程，教师只有在公开课和教学检查时才能精心设计和引进导入内容，而初中生也很难在次数有限的导入教学中产生学习兴趣。

根据以上存在的问题，为了让学生对英语课程教学的形式和内容产生兴趣，教师可以在仔细研读导入目标、教学内容后设计和引进微课形式，对课堂导入环节进行精心的设计，将教学目标和重难点知识都纳入到3-5 分钟长短的微课视频中，在微课视频播放前教师要求学生认真观看，让学生能够在微课视频的引导下对教学内容产生疑问，并将这种疑问代入到后续的课堂教学中，以此促使学生在课堂中保持高涨的情绪。基于此，学生不仅可以在课堂中保持注意力高度集中，还能够在教学中锻炼质疑能力，促进综合能力的提升。

（四）在创设情境时借助微课，增添课堂的教学活力

环境对人的影响是无形且深远的，如果学生能够长期生活在有活力的环境中，他们的心态就会愈加乐观，应对挫折的能力也会逐渐增强。为了激发出环境对人的积极影响，增强课堂的教学活力，教师可以借助微课创设课堂情境，让学生在特定的情境中学习英语知识，促使他们在模拟、生动和形象的情境中激发英语潜力，提高对英语知识的学习兴趣。

但是，在以传统思想为主导的初中英语课堂中，教师过于关注学生的解题能力和书面成绩，忽视了对其学习主动性的引导，在课堂中以“教师讲解+学生进行习题训练”的方式展开英语教学，既没有利用微课引入生活情境，也没有构建游戏、表演等趣味化的情境，情境上的缺失就使得英语课堂中呈现出沉闷、僵化的负面状态，受到这种环境的影响，学生也难以对英语知识的学习提起兴趣，学习潜力自然也就无法得到激发，他们应对挫折的能力自然也就无法增强。于是，为了在课堂中注入活力，让良好的环境氛围带给学生积极的影响，教师可以根据具体的英语教学内容，借助微课视频创设符合教学主题和内容的情境，以游戏、故事、音乐、视频等多种形式来激发学生的学习潜力，让学生在活跃、积极、乐观的环境中不断增强学习信心和应对学习困难的能力。基于此，学生的学习兴趣能够得到有效的激发，在学习中遇到困难时，也会越挫越勇，而不是下意识逃避，对学生素质和能力的提升有较大的帮助。

（五）在突破难点时运用微课，降低学生的理解难度

初中英语相比于小学阶段的英语教学来说，对学生的思维能力和认知水平提出了更高的要求，这就给学生充分理解知识带来了困难，学习中也会遇到更多的难点和挫折。因此，为了降低初中生的理解难度，教师可以运用微课突破教学中的重难点知识，让学生在观看和分析微课视频时对英语这种表音文字有更加深刻的理解，通过图文形式对句式和语法有更直观的认识，并能以独特的记忆和理解方式学习英语知识。

在教育改革的过渡时期，部分教师还未能彻底理解微课的作用和价值，他们将微课看作再现教材内容的展示手段，而忽略了其本身具有的教育价值，所以在教学的过程中，会通过微课凝练教材中的知识，并按部就班展示出来，这就在一定程度上磨灭了微课的价值，在这种背景下，学生仍旧没有解决教学中的重难点知识，他们仍然存在理解能力不足的问题。于是，为了真正缓解初中生的畏难心理，降低他们学习英语知识的难度，教师可以借助微课视频以一种直观化和趣味化的形式展示和解释英语重难点，还可以在微课视频中加入一些知识拓展内容，对教学起到补充和完善的作用，让学生能够以形象化思维理解英语知识的实际含义和深刻内涵，从而深化他们对英语知识的理解，通过以上的方式，学生的理解能力也会有所提升，并重新唤醒学习英语的自信心，微课资源也能发挥其应有的价值。

（六）在补充资源时应用微课，拓展学生的知识储备

在英语学科的新课程标准中，对初中生的阅读数量、知识储备量等都有了较高的要求，如果教师能够在课堂中引入更加丰富的资源内容，那么初中生就能完成课程标准中的学习目标，并扩大自己的知识面。所以，为了在初中英语教学中拓展学生的知识储备，教师可以应用微课形式补充课堂教学资源，让学生在教材和课标的基本教学内容外，接触到更多与教学主题相关的素材和资源，促使学生在有限的时间内无限扩大自身的文化储备量。

不过，当前大部分初中生吸纳知识的范围还停留在课本中，无论是学校、教师还是家长都认为教材才应该是学生获取资源的主要来源，甚至认为学习中以教材为核心，是取得优异成绩的关键。所以微课在初中英语课堂中的使用率不高，即便是使用也多是展示课件或是提炼知识点，其补充资源的功能也受到了忽视，难以达到拓展学生知识储备的作用。针对以上问题，为了开发和利用微课视频补充资源的功能，不断拓展学生的英语知识储备，教师可以应用微课视频引进与教学内容相关的课外资源和网络素材，也可以根据知识点融入适量的西方文化，还可以在微课视频中借助思维导图归纳、整理知识点的同时，对单词或句式进行拓展。结合教学设计合理贯穿整个课堂，让学生更加全面地了解英语知识中蕴含的文化元素、背景知识等，由此，初中生的英语储备量就会大大增加，在阅读和写作时会更加得心应手，无形中提高自身综合能力。

（七）在课堂总结时展示微课，巩固学生的知识基础

教学总结是课堂教学环节的一部分，能够帮助学生完成知识点的归纳和总结，如果教师能够有效地利用这一环节总结知识，那么学生的知识基础就会得以巩固和夯实。所以，为了巩固学生的知识基础，并对知识点有系统化的认识，教师可以通过展示微课视频的方式进行课堂总结，让学生在结构清晰、内容简洁的图片和视频形式中建构起系统化的知识结构，以此达到弥补不足、巩固优势的教学目的。

但是，受到主客观条件的约束和影响，部分教师没有意识到课堂总结的重要性，通常会以口头讲解的形式匆匆带过，还会遗漏部分基础的知识点，而在短暂的总结中学生无法充分了解课堂教学的知识结构和主要内容，也无法对已掌握知识有进一步的了解，所以他们很难在总结阶段实现良好的复习效果。因此，为了充分利用课堂总结这一环节，并起到巩固和夯实学生基础的效果，教师可以利用微课视频实施总结教学，让学生在查阅和观看视频时掌握课堂中的主要教学内容和各内容之间存在的内在关联，促使他们有效地巩固自身的知识基础，并在微课视频结尾利用表格或是思维导图对知识点进行归纳和梳理，让学生对所学知识点有更直观的认识。由此，学生会为未来学习打下更坚实的基础，初中英语教学的效率就会得以提高。

经过上述的论述可知，微课不仅能够启发学生的自主意识，还能够吸引学生的学习兴趣，对于初中英语教学来说具有重要的作用。但是，微课并不能够在课堂中随意引用，它需要教师做充足的准备，在恰当的时机利用微课展开教学，在这个过程中，教师要时刻关注学生的学习状态，合理地调整微课教学计划，以便带给学生更加科学化和专业化的微课教学和指导。