◎广东/肖春丽

新课标指出：“语文教学应着力于培养学生的审美情趣以及道德素养，同时借助传统文化进行熏陶，使学生逐步形成健全的人格以及良好的品性。”由此可见，语文学科本身具备人文情感的特质。因此，在高中语文教学中，情感教育是非常关键的。在某种意义上说，语文教学本身是学生与作者、学生与文本、学生与教师之间进行情感联结以及共振的过程。

一、创设情感氛围，提升心灵体验

语文是一门充满人文元素的学科，情感培育和人文元素密不可分，因此，语文教学需要将情感培育视作重要的教学目标。但是，想要在语文课堂中实现情感培育，需要经历一个漫长的过程，这个过程犹如溪水漫过沙石，靠的是水滴石穿的功夫。尤其在高中语文教学中，为了激发学生的情感共鸣，让学生感受到文情和诗意，教师需要创设情感氛围，让学生沉浸在文本之中。这样学生才能够更好地理解文本中的意境和情感，从而实现真正意义上的心灵体验。

以郁达夫的《故都的秋》一文教学为例，在课前导入环节，教师为学生选取的背景音乐是马思聪的《思乡曲》。在如泣如诉的小提琴旋律中，学生的心不由地静了下来，也感受到了“归去来兮不可归”的无尽惆怅和无边落寞。在缠绵悱恻的乐曲声中，教师用深情的语调诵读课文，然后为学生播放与“悲秋”相关的视频片段，展示一些以“秋”为主题的古诗词，如“无边落木萧萧下”“枫叶荻花秋瑟瑟”等，这和文章中传递的眷恋、幽思、憧憬等融为一体。……