江苏省南通市如东县掘港幼儿园 顾楠楠 顾新叶

课程“那田，那地，那些孩子们”源于孩子们搬进新的幼儿园后发生的故事。孩子们发现幼儿园围墙外面有一块没有开发的空地，他们对这块空地有无限的畅想：踢足球、打篮球、种植喜欢吃的蔬菜和水果……追随孩子的兴趣，我们开始了田地改造之旅。

收拾记

一块空地可以种什么呢？孩子们通过查询网络、翻阅图书、咨询爷爷奶奶和爸爸妈妈，最终了解到青菜、萝卜、洋葱等都可以当下播种。

当把种子带到种植园地时，孩子们发现田里有很多砖头、石块以及各种垃圾和草，所以他们决定先整理田地。石头很大、很多，一个人搬不动，两个人还是搬不动，最后他们想到了用幼儿园搬玩具的小推车来搬运。可搬运几次后，大家觉得小推车太小只能放一点东西，速度太慢。诺诺建议：“我们需要用更大的推车来运垃圾，省力还省时间，”孩子们借来大推车，却发现怎么推都推不稳。在科学活动“有趣的平衡”“物体移动的秘密”中，孩子们知道了独轮车的奥秘，原来独轮推车想要推得平稳也是需要方法的：推轻的东西用力小，推重的东西用力大；反过来，用力大则东西推得又快又远，用力小则东西推得又慢又近。有了合适的搬运工具，大家干活的劲头更足了，很快田里的杂物就被收拾得干干净净。

围栏记

种植园地旁边有一条小河，孩子们怕弟弟妹妹来种植园地太危险，就想到了搭围栏。可是用什么材料呢？孩子们积极讨论：“用树枝做栏杆。”“用我们幼儿园里长的竹子。”“砖头也可以的。”“芦竹适合。”通过投票，孩子们选出了取材方便又经济实用的芦竹。

芦竹从哪里来呢？阳阳说：“我家河边就有，前几天爷爷还用它做东西呢。”第二天阳阳和爷爷就砍来了芦竹，其他小朋友也和爸爸妈妈一起搜集了很多芦竹带到幼儿园。

围栏应该高高矮矮还是一样高呢？多高合适呢？孩子们提出自己的想法：“我觉得要比小班的弟弟妹妹个子高一点才安全。”“像我手臂一样长。”那是多长呢？他们用尺子量并做了记号，把每根芦竹截成一样长，还给芦竹剥壳、清理、装饰。

新的问题又来了，芦竹怎么固定呢？孩子们展开了讨论：“芦竹交叉放。”“可以横着放，然后再用绳子固定。”细心的孩子们从家里找来了各种各样的绳子，并进行了测试：粗粗的尼龙绳很滑，不好打结；细细的毛线容易断，不够结实；棉绳、麻绳、蛋糕绳都特别牢固，适合绑芦竹。

有了经验的孩子们带着芦竹来到田里，但操作后发现绑的时候要多打几个结不然芦竹会散开。可糟糕的是，几天后孩子们发现围栏还是都倒了，原来是芦竹埋得太浅，遇到刮风下雨就倒了。最后，孩子们求助食堂的叔叔阿姨一起帮忙，搭成的围栏结实又漂亮了！

分田记

这么大的种植园地，孩子们觉得需要全园小朋友一起分开来种。他们画出很多分田的方法：长条形、梯形、正方形、不规则图形。但哪种分法分出来的各块田地大小差不多又方便种植呢？经过讨论后，孩子们一致认为竖着分既整齐又方便——中、大班每个班各领两块；小班的弟弟妹妹小，所以每班各领一块；还有一块留给老师们。分田的工作就这样愉快地被孩子们决定了。

铺路记

孩子们想在种植园地中间铺一条方便平时浇水、拔草的路。可用什么材料来铺呢？他们想到了很多材料：石子、水泥、砖头等。哪种材料方便找到又可以自己动手完成铺路呢？搜集资料、询问家长、谈话讨论后，孩子们通过投票决定用砖头来铺路，在每块田中间铺一条小路，侧面再铺一条长长的路作为出口和入口。在铺砖的过程中，孩子们发现了很多问题：砖头怎么摆放？一前一后放还是两块砖头并排分开放？旁边锄地的爷爷告诉他们一个好方法：两边的砖头竖着摆，中间的砖头横着放。路不平怎么办？把砖头拿起来，把底下的泥铲掉一些。遇到问题后，聪明的孩子们不断想出好办法！他们还想到了一个运砖头的办法：我传给你，你传给他，依次传下去，速度就快了。几天后，铺路任务结束了——在调查发现、交流讨论、劳动体验的过程中，孩子们体验到了农民伯伯的辛苦和不易！

大班幼儿虽然有了初步的合作意识，但是缺乏科学的合作方法，他们从以个体身份参与搬砖到几个人依次传砖，体验到了合作的快乐。这次活动培养了幼儿的合作意识，使得他们在合作能力上有了一个新的突破。

种植记

孩子们天天惦记着种植园的种子有没有发芽。今天我们又来到种植园地，可是并没有发现发芽的小苗，孩子们显得有点失望。一旁的毛毛突然说道：“我们种植园地不需要施肥吗？我看见爷爷会挑粪浇到田里。”是啊，我们的种植园也需要施肥！

肥料从哪里来？除了让爷爷奶奶带化肥来，孩子们每天吃剩的饭菜、果皮、豆腐渣等都是很好的肥料呢！于是，孩子们每天把吃剩的水果皮都主动收集起来放到教室的桶内，每天中午的剩饭剩菜他们也很珍惜。

咦，兔窝里有这么多的兔粑粑，可不可以当作肥料呢？孩子们上网查询：原来兔粑粑是畜肥中肥效最高的有机肥料呢，可以直接运到田里当肥料。孩子们制作了一个打扫表格，每个班轮流打扫兔窝，把兔粑粑收集好随取随用！

课程反思

我们以《3～6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，以儿童发展为本，在幼儿规划、开发种植园地上进行积极的尝试和探索，力求为幼儿的学习与发展提供更广阔的空间，落实“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，不断深化幼儿园课程游戏化改革，促进幼儿和植物“共成长”。

一、幼儿收获

1.发现问题，养成自主解决的习惯

课程实施以来，孩子们一步一个脚印，从发现问题到解决问题，自己动脑动手，观察、操作、体验。

2.学会坚持，培养勤劳勇敢的品质

一条宽宽的主路、十七条长长的田间路，每一块砖头都倾注了孩子们辛勤的汗水。小懒虫不见了，爱撒娇的宝宝也不见了，孩子们回家后总会有一句话挂在嘴边、落在行动里——“我们自己的事情自己做！”

3.分工合作，体验交流分享的快乐

规划过程中孩子们遇到问题没有退缩，而是一起想办法，齐心协力、分工合作，最终把一块荒田变成了种满植物的良田。

二、教师收获

1.蹲下身子，静心观察课程发展

当孩子们遇到问题时，我们没有急于介入，而是将运砖的办法和工具、栅栏的材料整理、田地的规划和分配等都交给孩子们去思考、去想办法。在整个课程中，我们没有急于告诉孩子要怎么去做，而是等孩子们一次又一次尝试，最终从失败到成功，孩子们的开怀大笑就是我们课程成功开展的缩影。

2.适时介入，帮助幼儿经验迁移

从查阅资料到整理田地、从玩具推车到三轮推车、从搭建围栏到分田地，其中蕴含的科学、数学、美术知识让孩子自己积极主动去探究、发现。有效的集体活动、游戏活动后，孩子们能够将已有经验进行迁移，学会自主解决问题。

3.及时总结，全面充分思考

当孩子嫩嫩的小手被坚硬的砖头磨破时，我们深深地感到自责和不舍。活动前我们的思考和安排没有做到周密详实，在运砖环节中幼儿的安全没能得到充足的保证。此后我们重新进行了详细的思考安排，尽量考虑得更加全面周到。生活即教育、社会即学校、环境即课程，对孩子来说，一个充满植物、充满生机、充满游戏的环境就是他们热爱的生活环境。我们和孩子一起规划、一起研究、一起种植、一起快乐……

课程评析

在孩子成长的路上，我们要相信他们的能力，给予他们锻炼的机会，凡孩子能够自己做的，应该让他们自己做，凡孩子能够自己想的，应该让他们自己想。课程中，我们把孩子推到前面，让孩子在实践中发现问题，寻找问题的解决办法，逐渐提升孩子的观察能力、解决能力、操作能力、自主学习能力、合作能力。

作为教育者，我们应该追随孩子们的兴趣，倾听孩子们的问题，与孩子们一起去发现、观察、探索、成长！我们要相信：给孩子一粒种子，就能够看到种子发芽、开花、结果的样子；给孩子一片空地，就能够看到砖石杂乱的荒地变成绿蔬茵茵的种植园。我们只要相信他们、支持他们，就一定能看到他们最美的样子。