江苏省南京市香禾幼儿园 陆慧慧

传统的美术活动大多在室内，老师们往往注重技能的传授，忽视了孩子们在学习美术过程中的兴趣、体验与感受，压抑了孩子们自由自主、大胆想象的天性。陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都是在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。”因此在美术活动中应充分考虑活动的内容、活动过程的游戏化。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我园地处紫金山脚下，拥有丰富的自然资源，周围有小池塘、果树林，林中生活着各种各样的昆虫，这些大自然的馈赠是生活在闹市区的小朋友无法体验的。因此利用这得天独厚的自然资源，开展户外游戏让孩子们打开感官通道来体验自然环境，从游戏中发现美术教育的契机，生成游戏化美术活动，发挥户外游戏在美术教育中的作用，将美术活动和户外游戏更好地结合在一起，让幼儿自由、自主地享受大自然的淳朴气息，激发幼儿的想象力、创造力。

1 户外游戏的随机性生成幼儿美术教育活动

游戏是孩子的天性，游戏是孩子的精神，他们可以在轻松愉快的气氛中无拘无束地进行活动，并在游戏中产生丰富的想象。让幼儿到户外自由地和同伴、大自然一起游戏，而在游戏中教师的角色是孩子的游戏伙伴以及观察者，从游戏中发现孩子的兴趣点，教师抓住这一兴趣点随机生成美术教育活动，从而促进幼儿的主动学习，培养幼儿的创造力，让幼儿获得满足与成就感。

在一次午饭后的散步活动中，孩子们对地上的影子产生了浓厚的兴趣，他们在讨论影子是如何产生的——一位小朋友说：“因为有阳光呀！下雨天、阴天就没有影子。”一位小朋友赞同地说：“对呀对呀！”大家七嘴八舌讨论起来。这时，有几个孩子到小树林里捡树叶，利用树叶和自己的身体摆各种造型的影子，其中一个孩子大声说道：“快看快看，我的这个影子像不像大象？”“哇！你的好像一只长颈鹿呀。”他们的讨论引来了更多的孩子，大家利用树叶、树枝，还有大树作背景，一起合作摆造型，玩的不亦乐乎。抓住孩子们游戏的精彩瞬间，老师拍了很多珍贵的影子照片，回到班级与大家一起欣赏、讨论。“我的大象鼻子再长一点就更像了。”“我的还可以变成精灵。”“大家想一想，我们还能用什么办法实现刚才的愿望呢？”在老师的启发下，孩子们想到可以把自己的影子留在画纸上，就这样在师幼共同讨论下生成了户外“玩美”活动——“影子大变身”。在活动中幼儿两两分组，一位当模特利用自然材料摆造型，一位当小画家把模特摆出的造型描绘到画布上，最后两位小朋友一起对影子进行添画。

“影子大变身”活动是在孩子们的一次户外散步中生成的美术活动，孩子们在户外游戏的过程中偶然发现了“影子游戏”，在玩耍的时他们还合作发现了许多的新玩法，通过聊天、谈话老师知道了孩子们内心的想法：“想把美丽的影子留下来。”那么怎样把影子留下来呢？老师给予孩子自主权，让他们一起探讨把影子留下来的方法，一起动手做晚霞画布、去户外收集各种各样的自然材料。在活动中孩子们自由选择伙伴，互相商讨怎样摆造型、怎样设计。在合作中孩子们充分发挥自己的想象力，运用了添加、压印、影子组合、借形想象等多种技法添画出丰富多彩图案，活动结尾孩子们踊跃介绍自己的作品，活动结束后仍然意犹未尽还想继续进行这个美术活动。

整个活动从户外玩耍发现影子、合作玩影子游戏、探索影子留下来的方法及生成“影子大变身”活动，孩子们一直是游戏的主人，教师则变成幼儿的助手，让幼儿自主决定游戏的后续发展——这样不仅能够促进幼儿创造力的发展，同时也提高了他们在游戏中的积极性、主动性和参与性。活动结束时孩子们仍然依依不舍地想继续添画，并且对自己的作品充满自豪。这样的活动带给孩子们的是成功的喜悦与自信。

2 户外主题性游戏生成美术教育活动

教育家夸美纽斯认为，正确的教学应能激起幼儿“求学的欲望”，对学习“有兴趣，并感到愉快”。那么选择什么样的课程内容，能让幼儿喜欢玩儿、愿意玩儿、主动玩儿、创新玩儿呢？在户外主题活动中，孩子们是活动过程的主人，“玩美”活动内容来源于本班幼儿在户外游戏中的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开的。因为户外游戏给予幼儿的是在其他游戏中体验不到的自由感，能让他们无拘无束接受各种新鲜事物与挑战。

孩子们非常喜欢户外主题活动“冬的足迹”，他们自由自在地在树林里、草地上、池塘边开心地撒欢、玩耍，寻找冬天的气息。这天，教师，带着孩子们在户外寻找冬的足迹，孩子们问：“老师，冬天这么冷，小树要穿衣服吗？”“当然要了，小树的衣服是涂上的石灰水或是捆上的麻绳，它们可以起到给树干保暖的作用哦。”孩子又问：“那为什么我们院子里的树没有穿上冬衣呢？”孩子的话语深深触动了我，我随即问：“你们想帮助小树穿冬衣吗？”“想！”孩子们的回答响亮而有力。于是生成了户外“玩美”活动——为小树穿冬衣。在老师的带领下，孩子们带上盛着石灰水的桶、刷子和麻绳来到小树林，自发分组、分工地忙碌起来，虽然天气很冷，但是孩子们的热情与笑脸温暖了这个冬天。

3 户外民间游戏生成美术教育活动

陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的第二次生命。”“游戏是点燃儿童求知欲和创造精神的火种。”就如“民间游戏”不知流传了多久，至今孩童在游戏时趣味依旧，是多少成年人对童年的美好回忆。“户外民间游戏”以其趣味性强、参与性高而深受幼儿的喜爱。那么，怎样让户外民间游戏和“玩美”活动相结合碰撞出火花呢？

例如：在传统户外游戏“过家家”中，孩子们分工合作搭灶台、切菜、炒菜，大家玩的不亦乐乎，过了一会儿突然发现好多孩子捡起石头堆起房子来，这时我并没有干预他们，而是在一旁默默地观察——“堆房子”慢慢吸引了很多的孩子加入其中。看到他们好像遇到了困难，我上前询问发生了什么事儿，有孩子回答：“老师我们这个房子总是会倒，你可以帮我们想想办法吗？”

回到班级以后我和孩子们一起讨论建房子的方法：第一，了解房子的种类：稻草房、石头房、木头房；第二，建构需要的材料：石头、泥巴、稻草、木头，从而生成户外“玩美”活动——小矮人的房子。通过孩子们分组讨论最终确定自己所要建房子的种类，然后由教师带领孩子们到户外收集材料，开始了房子的建造活动。

在“户外民间游戏”中幼儿始终处于积极、主动的地位。就像游戏“过家家”从游戏的选择、角色的分配、材料的准备，到游戏的情节发展都由幼儿来完成；从搭灶台、寻找蔬菜、切菜到烧饭，孩子们分工明确、秩序井然；在搭建中孩子们自由选择小伙伴，也提高了孩子们在活动中的交往能力，较好地促进了幼儿社会性的发展。整个活动老师跟随着幼儿的意愿、尊重幼儿的想法，让幼儿在开心愉悦的氛围中自由创作。

上面三个例子，充分体现了我们的游戏精神——自由、自主、创造、愉悦。大自然就像一本包罗万象的书，以其独特、不加修饰的天然魅力吸引着我们。户外游戏活动符合孩子爱玩、喜欢玩的天性，教师在活动中应给予幼儿更大的空间，让使幼儿发挥自己的想象力和创造力，从中获得更多的乐趣和自由，从而幼儿会更加愿意主动参与其中，对美术活动充满向往和期待。教师要利用园所得天独厚的自然资源让户外生态游戏与美术活动有效地连接起来，让幼儿在自由愉悦的户外游戏中去感受、发现和创造美，去创造属于自己的“童画世界”。