200234 上海师范大学数理学院 朱一超

一、 研究背景

随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)的推行，核心素养的出现为高中教师提供了新的育人目标，教材也迎来了新一轮的编写工作.2020年，上海开始了以新课标为基准的高中新教材编写工作，并将新教材逐步投入使用.教材是教师教学的重要依据，也是培育学生核心素养的载体之一，教师不仅要了解新旧教材之间的变化，同时更要认识到教材变化背后的原因，只有弄清楚“为什么会有这样的变化，教材前后变化的原因是什么”，才能够在实际教学中更好地实现“用教材教”，以达成对于学生核心素养的培育目标.

“数据分析”是数学核心素养之一，已有研究表明，对于学生数据分析方面的相关要求经历了知识与技能、观念与能力、素养三个阶段[1]，在大数据时代，数据分析不仅有着独特的时代价值，同时也体现出新旧沪教版高中教材之间的差异.笔者从对比新旧沪教版教材的统计单元切入，从内容主题和认知水平两个方面对教材进行比较，分析其变化以及变化背后的原因，研究统计教学的发展趋势.

二、 研究对象

笔者选取2008年上海教育出版社出版的高级中学课本《数学》高中三年级[2](以下简称“旧教材”)第18章“基本统计方法”，以及2021年上海教育出版社出版的普通高中教科书《数学》必修第三册[3](以下简称“新教材”)第13章“统计”作为比较对象，重点从内容主题和认知水平两个角度进行……