曾大地

摘要：教师采用线上线下混合教学模式，在专业课程中融入思政元素，是高校课程思政教学的创新。文章从师范院校舞蹈课程思政概述入手，对混合教学模式下师范院校舞蹈课程思政的具体要求进行分析，并通过充实平台资源、促进课下自主学习，创新教学方法、尊重学生主体地位，积极开展培训、加强教师队伍建设，重组教材内容、打造全新教学课堂，拓展双重实践、开展综合评价等方面，对混合教学模式下师范院校舞蹈课程思政的实施策略进行探究。

关键词：线上线下混合教学；师范院校；舞蹈课程；课程思政

中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0107-03

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。因此，师范院校在培养学生专业素养和专业能力的同时，应注重对学生思想道德的引领，将思政教育融入到具体课程中，从而形成“大思政”的教育体系。线上线下混合式教学模式可以把线下班级授课制群体的学习优势与网络学习个性化融为一体，是信息技术与教育教学深度融合的有效载体。下面，笔者围绕师范院校舞蹈课程教学实践，结合学前教育专业舞蹈课程，依托我校使用的超星学习通线上教学平台，探索课程思政线上线下混合教学模式改革。

一、师范院校舞蹈课程思政概述

1.课程思政的含义

课程思政在本质上是一种教育，是为了实现“立德树人”根本任务而实施的教育策略。课程思政主要包括两层含义。1）“思想政治教育”不再只是思政课程的独角戏，而是所有高校教师协同研究的课题和共同担当的使命。2）“课程思政”与“思政课程”不是一个概念。课程思政可以理解为，依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动。

2.师范院校舞蹈课程思政

师范院校承担着培养教育人才的使命，其培养的人才关乎着教育的发展和祖国的未来，因此在学生成为教师之前，师范院校就应对其进行思政教育，提升其思政素养。师范院校舞蹈专业培养的人才，肩负着教书育人和传承中国舞蹈文化的重任，这不仅要求其具有扎实的舞蹈知识和舞蹈基本功，还要求其具有良好的教师职业道德素养，吃苦耐劳、团结协作、勇于创新精神，因此课程思政实践任务更重。舞蹈课程是师范院校的舞蹈教育、音乐教育、学前教育等专业的基础课程，舞蹈课程教师在舞蹈课程中渗透思想政治元素，有助于发挥舞蹈课程的育人作用，提升学生的思想品质，引导学生树立正确的“三观”，落实“立德树人”的根本任务，促使学生未来成为一名合格的舞蹈教育工作者。

二、线上线下混合教学模式下师范院校舞蹈课程思政的具体要求

线上线下混合教学模式，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。结合师范院校舞蹈课程的实际情况来看，线上线下混合教学模式下师范院校舞蹈课程思政的具体要求主要包括以下三点。

1.合理分配线上线下教学时间

尽管线上教学有着诸多优势，但线上教学并不能完全替代线下教学，因此教师应在保证线下课堂教学按照教学计划顺利开展的前提下，合理安排线上教学时间。在师范院校舞蹈课程思政教学过程中，由于学生在线上完全集中注意力的时间有限，因此教师为学生安排的线上学习内容，不要多于线下任务，单门线上课程教学时间最好少于线下课程时间，以此保证学生的听课效果。

2.明确线上线下教学的侧重点

结合舞蹈课程实际来看，面对面开展的线下课堂教学是无可替代的，但是线上教学对于线下教学也可以起到一定的補充作用。在师范院校舞蹈课程思政教学过程中，线下教学具有开展德育的先天优势，也有助于思政元素的有效渗透。而线上教学不但可以对线下教学进行补充，还可以促使思政教学充分融入到线下教学中。师范院校舞蹈课程教师实施课程思政时，应充分发挥自身的引导作用，通过为学生提供包括教学视频、教学PPT等在内的学习资源，帮助学生实现在线自主学习，并为学生搭建在线互动平台，提供在线答疑信息，提供比赛信息，鼓励学生积极参加舞蹈方面的竞赛，以此帮助学生明确舞蹈课程的线上线下教学内容各有侧重点。

3.线上线下教学融合渗透

师范院校舞蹈课程教师要想在舞蹈课程中有效渗透思政元素，必须深度挖掘舞蹈教学实践及舞蹈人才培养等方面内容与思政理论教育的结合点，并通过线上线下两种舞蹈教学渠道同时向学生渗透思政元素，从而让学生在不知不觉中接受思政教育，提高道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，为其日后成为满足社会发展需要的建设者和接班人打下基础。

三、线上线下混合教学模式下师范院校舞蹈课程思政的实施策略

1.充实平台资源，促进课下自主学习

在舞蹈课程思政教学中，教师要积极构建“大思政”工作格局，重视线上教学平台的开发和应用，丰富在线教学内容，充实平台教学资源，开发新型授课模式，如网络课堂、直播课等，以此满足不同学生的不同学习需求，使线上教学真正成为线下教学的有效补充。在实际教学中，教师不仅可以将原本线下教学所用的课件、视频、图片等上传到线上教学平台中供学生下载学习，还可以在此基础上，为学生开发更多的学习资源，为不同学习层次、不同发展需求的学生提供分难度、分阶段的自主学习资源，从而帮助学生依靠线上资源实现线下自主学习。另外，在特殊情况下，如新冠病毒肺炎疫情期间，线上教学也可替代线下教学，以此保证教学活动的正常开展。例如，在教学学前教育专业的舞蹈课程时，教师应先引导学生理解舞蹈艺术的社会价值和德育教化功能，并结合我国当前教育制度及国家对艺术教育的重视程度提高学生对舞蹈教育的认知，同时要让学生明白，自己日后在教授幼儿舞蹈时也要在舞蹈中融入思政及德育方面的价值理念，选取合适的音乐和舞蹈，培养幼儿爱党爱国、尊老爱幼、保护环境等积极向上的思想和行为习惯。

2.创新教学方法，尊重学生主体地位

在舞蹈课程思政教学中，教师要充分认识到课堂教学的主体是学生，并在尊重学生课堂主体地位的基础上，依托线下线上混合教学模式，积极创新教学方法，营造生动多样、氛围活跃、内涵深厚的舞蹈课堂教学氛围，促使学生在主动思考的同时提升思政素养。在实际教学中，教师可以基于超新星学习通平台，通过运用互动教学、微课教学、翻转教学及案例教学等教学方法，增强舞蹈课堂的思想性。例如，在为学前教育专业讲授“舞蹈欣赏的意义”的教学内容时，教师可以将舞蹈本身所具有的思想艺术传播力告诉给学生，让学生明白舞蹈所具有的教育意义，以此促使学生在欣赏舞蹈时不仅可以获得感官上的震撼和享受，还可以实现思想上、精神上的提升。教师除了在课堂上给学生讲解一些舞蹈的意义外，还可以将更多的优质舞蹈视频资源及舞蹈解析上传到线上教育平台，供学生课下学习，以此提高学生对舞蹈的认知力。

3.积极开展培训，加强教师队伍建设

教师是教学活动的组织者、参与者和指导者，其专业能力和思政素养直接影响着课程思政的实施效果。因此，在舞蹈课程思政教学中，为了确保线上线下混合教学模式的有效应用，学校应组织开展教师培训活动，加强教师队伍建设，提高师范院校舞蹈课程教师通过线上线下融合教学模式实施课程思政的能力。一方面，学校应组织教师开展线上教学技能的培训，提高教师的线上教学能力。另一方面，学校应组织教师开展思政教育的培训，提高教师在舞蹈课程中融入思政元素的能力。以学前教育专业的舞蹈课程教学为例，在学前教育舞蹈课程教学中，关于幼儿舞蹈创编技巧的详细解析部分所占比重较大，学生需要掌握的技巧多，每一课都有不同的学习主题，也需要学生课下进行大量练习，在此部分教学有效融入思政元素，对教师的教学能力提出了较高要求，因此学校必须积极组织教师开展培训活动，加强教师队伍建设，提高教师的教学能力。

4.重组教材内容，打造全新教学课堂

在舞蹈课程思政教学中，教师要合理地对教材内容进行重组，以此打造全新教学课堂，有效渗透思政元素。教材重组可以打破传统的教材结构，在不减少教材内容的情况上，提升教材的趣味性。教师必须根据学生未来的工作岗位进行有针对性的教材重组，如教师在对学前教育专业的教材进行重组时，要契合学生未来的幼师职业发展需求，而对舞蹈表演专业的教材进行重组时，要契合学生未来的舞蹈表演事业要求。以学前教育专业的舞蹈课程教学为例，学前教育专业的舞蹈教材主要包括舞蹈基础理论、基础训练、幼儿舞蹈编创和舞蹈欣赏四个部分，每个部分的教学内容都是以技巧讲解为主，结合思政教育要求来看，教师可以将舞蹈理论基础部分的内容重组为舞蹈史和舞蹈理论两个版块，并通过舞蹈发展历史激发学生对祖国文化的热爱，将欣赏版块的内容重组为舞蹈欣赏和对比教学，并通过舞蹈创作主题来指导学生进行作品欣赏，提高学生的舞蹈欣赏能力。

5.拓展双重实践，开展综合评价

教学评价是教学活动的重要组成部分，在对舞蹈课程思政教学进行评价时，教师应将实践教学从线下拓展到线上，并开展综合评价，实现理论指导。以学前教育专业舞蹈创编课程的教学评价为例，在对学生进行教学评价时，首先，教师应让学生先录制好作品，上传到学习平台，进行在线展示，并让全部学生都可以看到其他同学的作品，这有助于促进学生在相互竞争的同时进行相互学习。其次，教师可以将案例教学法引入教学评价中，通过对不同案例的对比分析，让学生知道什么样的思想主题是优质的、深刻的，以此促使学生在对他人作品进行评价时能够考虑到作品的思想主题。最后，教师可以引导学生通过网络平台，结合作品的思想性，对学生上传的作品进行评价和打分。

四、结语

综上所述，课程思政主要形式是将思想政治元素融入到各門课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止进行有效引导。线上线下混合教学模式是将线上线下教学融为一体的混合式教学。在师范院校舞蹈课程思政教学中，教师可以采用线上线下混合教学模式，基于“立德树人“视角将舞蹈课程与思政教育深度融合，帮助学生形成良好的道德品质，引导学生树立正确的“三观”，促使学生真正成为满足社会发展需要的优秀人才。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Education of Dance Courses in Normal Universities under the Mixed Online and Offline Teaching Mode

Zeng Dadi

（Hengyang Preschool Teachers College， Hengyang 421008， China）

Abstract： Teachers adopt online and offline mixed teaching mode and integrate ideological and political elements into professional courses， which is an innovation of ideological and political teaching in college courses. Starting with the overview of curriculum ideological and political education of dance courses in normal universities， this paper analyzes the specific requirements of curriculum ideological and political education of dance courses in normal universities under the mixed teaching mode， and through enriching platform resources， promoting independent learning after class， innovating teaching methods， respecting students dominant position， actively carrying out training， strengthening the construction of teachers， reorganizing teaching materials， creating a new teaching classroom， expanding dual practice， implementing and carrying out comprehensive evaluation， etc.This paper probes into the implementation strategy of curriculum ideological and political education of dance courses in normal universities under the mixed teaching mode.

Key words： onlineandofflinemixedteaching；normaluniversities；dancecourses；curriculumideologicalandpoliticaleducation