李红双

（沈阳航空航天大学 机电工程学院， 辽宁 沈阳 110136）

0 引言

世界正处于第四次工业革命的新起点，智能化、数字化、网络化等革命将会影响所有学科的工作、问题、创新和解决方案［1-3］。 教育部积极推进新工科建设，发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》等通知，探索形成了高等教育人才培养理念与共识，开拓了工程教育改革新路径［3-5］。 高校培养学生的创新思维、创新能力、设计与实践能力，实验室是培养学生创新实践以及创新设计的首选阵地，在新工科背景下，一些高校实验室的硬件、软件、教学和管理等方面均做了初步的改革与实践，取得了初期的改革成效［6-8］。 笔者对目前实验室存在的问题以及现状进行了分析，结合多年的实验教学工作，提出了新工科背景下开放式学生自主创新设计实验教学新模式，改革取得的成果为新工科开放实验室创新模式奠定了基础。

1 工科类院校实验教学现状分析

1.1 实验教学缺乏创新性

高等教育实验教学是对理论学习知识的验证，是培养学生实践动手能力与创新能力的主要教学环节。目前，实验的教学方式非常单一，实验基本上都为课内实验。 调研显示，大部分高校的实验类型均是验证性和演示性占主要部分，设计性和综合性实验比较少，开放式创新性实验更少，实验内容缺少系统综合性与创新性［9-11］。 教师在实验过程中起到主导作用，多数学生是在“看实验”，而不是“做实验”，体会不到做实验的真正乐趣。……