陶 雪，闫松显，郑羽西，冯华仲，刘新红

(茅台学院 资源环境系，贵州 仁怀 564507)

高校课程思政是指将思想政治教育融入非思政课程教学的各环节，以“隐性思政”的功用，与“显性思政”——思想政治理论课，一道共同构建高校全课程育人格局[1]。新时代，将课程思政贯穿教育全程、人才培养全过程具有重要意义。2016年，习近平总书记提出各类课程应与思政课同向同行、形成协同效应[2]。2018年，教育部原部长陈宝生提出专业知识教育与思想政治教育应相融合，努力为党和国家培养优秀的接班人和建设者[3]。目前，全国自上而下都在开展课程思政的研究[4]。茅台学院作为一个服务酒业发展的地方院校，积极响应国家政策，重视并积极推动课程思政建设，通过培育、扶持、立项、大练兵等形式开展课程思政研究与建设，以提升学校思政课程的正确价值引导，为国家、社会、地方培养高素质人才[5]。

随着生态文明建设要求越来越严格，国家对大宗固废处理处置及资源化专业应用型人才的需求越来越大[6]。基于此，茅台学院开设了《固体废物处理处置及资源化》课程(以下简称“《固废》”)，该课程是茅台学院资源循环科学与工程专业的主干课之一，也是一门产教融合课程，课程内容主要涉及固体废物的处理处置原理、技术及资源化工艺，具有很强的工科特性和实践性[7]。本文从教学设计、教学大纲、教学内容及教案等对《固废》课程的课程思政进行探索与研究，旨在培养面向国家生态文明建设、贵州大生态战略、地方产业发展需要且掌握固废循环经济的基础理论知识和具有突出实践能力的高素质人才。

1 《固废》课程教学目标

《固废》课程是一门产教融合课程，包括32学时的理论课和16学时的实践课。理论课主要涉及固废处理处置及资源化的相关概念、基本原理及关键工艺，实践课则通过校企合作的形式开展，让学生深入固废处理及处置企业，掌握实际的固废处理处置及资源化技术，为学生从事相关工作打下坚实基础。理论课上，结合固废资源化研究的最新成果，拓宽学生知识面和提升学生科研兴趣。同时，在课堂上融入国家生态文明建设、贵州大生态战略、大宗固废处理、无废社会、循环经济等课程思政元素，培养学生环保责任担当，实现价值引领、知识传授和能力培养“三位一体”的教学目标。

2 《固废》课程思政建设

2.1 课程思政建设中存在的问题

《固废》课程教学内容多偏向传统固废资源化工艺及技术，如固体废物收运、预处理、资源化及最终处置等工艺单元、设备类型。在讲授过程中，各知识点相对独立，且思政元素很少涉及，纯专业理论知识教学很难提起学生学习兴趣，造成课堂氛围不佳，最后学生学习成绩不理想。学生不仅没有掌握好专业知识，价值塑造方面也严重不足，达不到三全育人的目标，培养的学生也难以满足新时代国家、社会和地方对高素质人才的需求。

2.2 课程思政元素的挖掘与实施

课程思政建设关键在于如何挖掘优秀的思政元素，以及如何将其巧妙地融入课程教学，如何通过精心的教学设计与案例教学授课将思政元素与课程知识有机融入，潜移默化地对学生进行专业知识传输和思政元素引导[8]。为此，《固废》课程根据课程教学改革和以价值塑造为主要教学目标，对教学大纲、教学案例、教学进度等进行了改革，对每章的相关内容都进行了更新和完善，最后，形成了以习近平生态文明思想、大宗固废资源化政策、资源循环理念、贵州大生态战略、地方产业绿色发展等内容为主线的思政元素(图1)。

结合国家对高等教育课程思政的要求，《固废》教学团队在课程培养方案和教学大纲上做了以下几方面的调整：一是串联所有知识点，绘制教学内容逻辑导图(图2)；二是在每个章节挖掘并融入课程思政元素；三是丰富课程思政的融入方法。

基于上述研究，《固废》课程构建了内容丰富且富有成效的课程思政建设方案，如表1所示，本课程实现知识传授和价值引领的育人目标。

图1 《固废》课程思政建设方案

图2 《固废》课程逻辑设计图

表1 《固废》课程教学内容和思政元素要点

3 《固废》课程思政地方教学案例

《固废》课程思政在教学过程中，根据各知识点内容，挖掘并提炼了一批典型的案例，形成了课程思政案例库，尤其是一批基于地方产业发展相关的案例，这些案例的教学有利于深入推动本课程的课程思政教学和培养能够服务地方发展的高素质人才，推动地方产业绿色发展，强化学生在环境保护方面的意识。

3.1 酒糟综合利用助力贵州茅台绿色发展

《固废》课程是一门与时俱进的专业课程，讲授和实践的内容紧跟时代发展的需要，紧跟新技术的应用、新制度的出台，新产业固废处理技术、新《固废法》等。在课堂教学中及时向学生传达固废资源化研究进展、相关政策要求，坚定学生环保担当的意识。例如，在介绍工业固废资源化利用方面，根据贵州省情介绍了白酒产业的副产物资源化利用。

白酒产业是贵州支柱产业之一，对贵州经济发展做出了巨大贡献。随着白酒产业不断火热，该产业产生了越来越多酿造废弃物，为了保护贵州生态环境和实现企业绿色发展，以茅台集团为首的酱香型白酒企业成立了酒糟综合利用产业园，为茅台健康、绿色发展保驾护航，解决了固体废物处理难的问题[9]。本课程结合地方产业发展和固废资源化实践，将茅台集团落实生态环境保护政策实现酒糟综合利用的案例作为重要的教学内容，通过融入茅台绿色经济、废物循环利用等思政元素(图3)，以茅台集团对酒糟“吃干榨尽”资源化利用方案体现茅台集团的环境保护意识及对美丽生态环境建设的责任感，让学生深刻体会茅台集团的环保责任担当，增强学生环保意识和固废资源循环利用的责任感，潜移默化提升学生职业素养。在具体的酒糟综合利用实践中，如酒糟生产复糟酒、天然气、有机肥、饲料生产环节的实践，旨在培养学生科技创新的思维、实践能力。

图3 以茅台酒糟资源化案例挖掘思政元素

3.2 磷石膏“以渣定产”助推贵州生态文明建设

在介绍工业固废处理处置章节时，对贵州磷石膏资源化发展进行了详细的介绍，这在传统的《固废》课中几乎没有涉及，介绍这节的内容主要是帮助学生树立循环经济理念、环保责任担当意识。磷石膏是磷化工企业排放的主要副产物，目前我国大部分磷化工企业的磷石膏资源化利用普遍偏低，靠堆存处理为主，不仅占地，还可能由于防渗不规范造成严重的环境污染问题，对当地居民健康带来威胁。贵州是我国磷石膏产量较多的省份，磷石膏的处理及处置已经关系到国家生态文明建设、贵州大生态战略、地方产业绿色发展[10]。贵州最近几年为了应对磷石膏的污染问题，做出了很多的创举。例如，出台“以渣定产”政策，贵州磷化集团专门成立了贵州开磷磷石膏综合利用有限公司[11]。通过一系列的政策措施，丰富了磷石膏的资源化路径。目前贵州的磷石膏处理处置基本上得到改善，受磷石膏污染的乌江、清水河等河流的水质也有明显的改善。

在实践教学环节，带学生深入磷石膏资源化企业，亲自体验磷石膏资源化的技术。在实践过程中学生掌握了通过不断的技术研究和改良，可以实现磷石膏资源化途径的多样化。如生产水泥缓释剂、生产石膏板、生产抹灰粉、生产肥料、制备硫酸铵、生产钙钛矿材料等等。这些途径不仅消纳了磷石膏，还提升了磷石膏资源化的附加值。学生在实践中能够树立科学研究兴趣、绿色发展理念，这为他们将来就业提供了基础。

4 结语

随着经济发展不断加快，我国固废产量越来越多，国家对固废资源化人才需求急剧增多。为培养更多理论知识扎实、素质高的人才，本文以地方校校茅台学院《固废》课程思政建设为例，挖掘并建立课程思政案例库，通过完善教学手段等方式将知识传授与价值塑造巧妙结合，使专业知识教育与思政教育实现统一，完善三全育人的要求。通过《固废》课程思政教学创新与改革，提升学生专业知识的同时培养学生保护生态环境的责任担当意识，也为其他非思政课程提供经验和思路，为推进国家生态文明建设、贵州大生态战略、地方产业发展做贡献，最终实现价值引领、知识传授和能力培养“三位一体”的教学培养目标。