九年级化学高效教学路径探索

2022-07-25方华

大科技 2022年28期

方华

［靖西市第二中学北校区（原靖西市第五中学），广西靖西 533800］

0 引言

为了构建一个高效的化学学习课堂，就需要时刻强化学生的主体地位。随着新课改的不断深入推进，初中化学教学质量也取得了一定的成绩。但是，虽然效果显著，但是也存在着一些问题，例如，教师不能仅仅将重点放在基础知识的讲解上，应时刻的关注学生自身的学习情况，进一步达到学与教的统一性。只有这样才能保障学生学习效率，提高课堂的教学效果。当前，九年级化学教堂存在的问题已经开始影响教学效率，因此，教师应时刻关注化学教学课堂中存在的问题，认真的分析教学过程中存在的缺陷，采取一些具有针对性的有效措施，从而提升化学课堂的教学效率。初中化学课程标准如图1 所示。

图1 初中化学课程标准

1 有效教学概述

有效教学，顾名思义就是在相同是教学时间内，运用相同的教学资源和教学投入，在从中获取更好的教学方法。这种教学模式适合当前教学的基本规律，能在一定的程度上调动教师和学生的主观能动性。只有师生相互配合相互沟通，才可以发现更优的教学方法。在新课改的大背景下，九年级学生所学的科目比较多，而九年级化学课时也是比较有限的，如何在有效的时间里提高教师教学质量，成为当前最需解决的问题。除此之外，有效教学不仅要教师运用多元化的教学方式进行讲解，还要教师与学生进行更深的沟通和探索，以此让学生在面对不懂的知识点时，可以主动向老师提问，能从真正意义上的理解化学知识[1]。在化学教学的过程中，将化学实验与理论知识相结合，能培养出学生的科学探索的精神，可以提高学生的自主学习能力。

2 提升九年级化学课堂教学有效性的必要性

提高九年级化学课堂教学的有效性，可以推动学生化学学习的积极性和教师的教学效率。在初中阶段的化学教程内容相对于别的学科而言是相对简单的，由此，就会导致教学节奏也缓慢起来。如果不采用多元化教学方式，就很难在教学中帮助学生培养出学习思维和学习兴趣，教师应在教学中，引导学生发挥自身的潜能，主动参与化学学科，才能为化学打好基础。提高九年级化学课堂教学，不仅可以让学生在课堂就能迅速的吸收所学的知识，还可以对培养学生学习自主能力，让学生之后在化学课程中遇到困难时可以有一个独立思考的能力，并且还能通过化学的角度进行思考，从而提升学生化学的学习能力[2]。

3 九年级化学教学的有效性思考

提高九年级化学课堂教学的有效性对提高学生学习效率有着非同寻常的意义。九年级化学课程是学生初步接触化学内容的阶段，在这个阶段，教师应注重培养学生学习化学的兴趣，不仅如此，还要在日常教学的过程中为学生日后学习化学打好坚实的基础。因此，教师在教学的过程中，应注重对学生的引导，通过积极的引导学生来使学生对化学学科产生浓厚兴趣，进而有效的提高学生的化学学习成绩。学生在学习的过程中，绝大部分会受到课堂的环境影响，如果提高课堂的学习氛围，那么学生的学习状态也会随之发生变化，比如在课堂上老师提出问题时会积极主动的回答问题，并且配合老师的教学工作，在思想上与老师产生共鸣。当学生达到以上这种状态是，就是学生高效学习的时刻[3]。不仅如此，教师的教学质量也会随着学生高效学习而提高其学习质量和学习效率，学生也可以愉快地学习化学。

4 当前化学课堂教学中存在的问题

4.1 缺乏实验教学和理论教学的结合

化学实验在整个化学学习中占据重要的作用。但是，当前在初中化学教学的过程中，由于实验设备、实验时间、实验能力能因素干扰了落实化学实验的行动。教师更多的是将理论知识传授给学生，这种情况直接导致学生了解化学知识仅限于书本，没有深入的如了解化学的意义。这样进一步的限制了学生追求科学的本能和动手能力。

4.2 缺乏有趣的教学模式

在新课改的背景下，出现了各种各样的教育模式。虽然教学方式五花八门，但是走进课堂就会发现，很多教师的教学理念还是换汤不换药的传统模式。生硬、枯燥的教育模式直接降低了学生的积极性和学习兴趣，使得教学质量无法得到有效提高。

4.3 缺乏理论与实践的联系性

在化学课堂上，经常有这样一种现象：教师提出了问题，学生基本反应不过来，总是一副茫然失措的样子。究其原因主要是教师提出的问题是早就设计好的化学理论题过于枯燥，更有着标准的答案，一旦学生的回答不在教师的实际范围内，教师就会不断对其进行引导和纠正，意图使学生完全按照自己的思路消化这些问题，达到预定的教学目标[4]。即使在学生提出一些很有新意的看法时。教师也不做深入探讨，只是以“今后会讲”“与中考无关”等语言来搪塞过去。这样学生的思维就会完全被禁锢，长此以往学生自然没有兴趣进行深入探究，掌握的也多是生硬的理论知识，无法将其运用到生活中。

5 有效提高九年级化学课堂教学效果的策略

为了有效构建高效的化学课堂，教师应第一时间改变自己的教学观念，在教学的过程中，要将理论与实践、教学与学习相结合，在保障教学的有效性外，还应保障学生学习的有效性。这样方能提高化学教学的有效性，进而构建出高效的九年级化学课堂。为在有效的时间提升化学教学成果，就需要激发学生的学习兴趣，创新教学方法，让学生有独立的时间去主动的进行思考，与此同时，还应引导学生切实掌握学习化学的技巧。

5.1 激发学生学习兴趣，培养学生学习化学的能力

俗话说，兴趣是学生最好的老师，学生只有对化学学科产生浓厚的兴趣才会主动的去探索和研究，从而达到高效的化学教学。在九年级教学科目中，存在着很多的化学实验，传统的化学教学方法只是将公式和知识内容一股脑灌输给学生，不通过实验的方式来带学生了解化学方程式真正的含义，这就直接导致学生对化学方程式只停留在表面，还未深入的进行了解和研究，降低学生学习兴趣的同时还在一定的程度上降低了化学本身具有的魅力。九年级的学生在这个阶段是出于一个喜欢探索的年龄，他们的好奇心会驱使他们去了解化学的真正含义，因此他们对化学的实验也是比较感兴趣的，在做化学实验的过程中，学生会被化学反应产生的现象吸引，会积极的参与到实验中去，进而激发了学生的求知欲和好奇心。让学生逐渐喜欢上化学这门学科，提升学生的主动性和积极性，让学生在思考的过程中获取化学知识，这种实验方式相对于传统的教课书籍效果要好的多。除此之外，教师应为学生营造一个比较有趣的化学课堂，例如：在课堂上加入一些有趣的化学实验，或者运用多媒体教学的方法，以及情景教学的方法提起学生的学习兴趣，学生也会在这种氛围中感受到化学自身的魅力所在。除了上述的教学方法，教师也可以将现实生活中发生的化学现象讲述给学生，进而有效的促进学生的学习兴趣。例如，在学习的过程中，教师想要给学生讲述“酸碱中和反应”时，可以运用现实中被蚊虫叮咬时涂抹肥皂水的例子教导学生，这样做不仅可以让学生学到了化学的课程，还给学生积累了众多的生活经验[5]。

5.2 利用信息技术与化学相结合，激发学生学习热情

随着教育不断改革深化，为了适应当前背景下教育发展的需求，切实落实课堂改革已成为教育的必经之路。当前，经济不断发展，信息技术也得到了广泛的使用，教师在对九年级化学课进行教学时，应时刻顺应时代的发展，落实新的教育理念和标准。因此，运用信息技术，将信息技术与化学知识相结合，可以把抽象的化学方程式具体形象化，以这样的教学方式来激励学生学习的积极性。例如，教师在给学生教“单质碳的性质”这部分知识的时候，如果只用传统的方式来教学生，会难以唤起学生对“单质碳的性质”的更深层次的理解。所以，运用高效化学素养的理念，利用多媒体技术，通过视频等渠道为学生解释“单质碳的性质”为何物，进一步加深学生对“单质碳的性质”的理解。此外，教师还可以在课上提出问题，让学生带着问题去思考，在学生处于好奇的状态下，继续利用多媒体技术播放“炭黑”相关的资料，让学生可以从“碳”的角度去思考，让学生集思广益，引发学生的探索性。使用多媒体教学，在一定程度上将枯燥的课本知识转化为有画面可以想象的化学内容，这样不仅能唤起学生的求知欲和好奇心，还能加深学生对这一知识点的印象。

5.3 运用化学实验来促进学生对化学的理解

在任何一个化学学习阶段，化学实验课程对于化学的教学而言都是非常重要的。俗话说，实践是检验真理的唯一标准，通过利用化学实验，可以直观的将课本上生硬的化学内容转化为更加真实的化学现象，进一步促进学生对化学内容的理解，有效的提升学生的动手能力和动脑能力。学生通过化学实验，可以更好的观察到物质在实验中所产生的化学反应[6]。因此，教师如果想要建立一个高效的化学学习课堂，就应非常注重化学实验的应用。例如，当教师在给学生教“金属的化学性质”这一内容时，可以通过实验的方式，让学生了解什么是氧化反应，什么是置换反应，也可以了解到这两个反应的区别在哪里，此外，教师可以利用铝和硫酸铜溶液的反应来为学生进行实验。通过实验，学生可以亲眼看到被置换出的铜，并且观察到溶液颜色的变化，加深学生印象的同时可以促进学生的理解[7]。

5.4 加强化学学科与生活的联系，提升学生的学习兴趣

化学虽然是一门较为复杂和枯燥的课程，但是却与我们的衣食住行息息相关。教师应捉住化学自身的特点，将课本中的知识与生活相结合，加入一些生活中的实例，让化学变得形象化和立体化，以此加深学生的理解能力。在化学课教学的过程中，教师应引导学生去自主的进行思考。例如，当教师在课堂上给学生教完“金属的腐蚀”相关知识时，可以给学生布置一些家庭实践活动，可以让学生放学回家后洗一次家里的锅，并让学生在第二天观察铁锅的状态。为了让学生深入了解到铁锅产生的红色物质是什么，此时，就要运用到相关的化学知识进行结合，并让学生了解铁锈生成的化学方程式。并考虑避免红色物质出现的方法，以此让学生在生活问题的解决中达到化学“学以致用”的能力培养目标。