马涛

【摘 要】 在新课改的背景下，高中物理学科教学需要培养学生的核心素养能力，物理学属于自然科学，核心素养的视角主要包括物理概念、科学思维、物理探究意识、科学态度与意识四方面的内容.因此，教师必须转变教学思想，加强教学模式的创新，基于学科核心素养培养的角度下开展教学工作，以提升高中物理教学价值，适应新课改要求.本文就高中物理学科核心素养解读及教学建议进行分析与探讨，以供相关人员参考.

【关键词】 物理学科;核心素养;教学建议

在新课改标准实施后，高中物理学科教学发生了较大的改变，基于学科核心素养的培养是新课改对高中物理学科的重要教学任务.高中物理学科核心素养的培养要求是既要让学生掌握基础的物理知识，还应让学生应用物理知识，实现学生的全面发展.而传统的应试教学模式难以满足当前的教学形式，新形势下教师需要明确当前物理学科核心素养的具体内涵，以及当前物理学科核心素养培养的现状问题，并能够采取有效的策略提升高中物理教学成效，以使学生具备物理学科核心素养能力.

1 物理学科核心素养的组成

1.1 关于物理学科

所谓物理学科是指在自然条件下自然界中存在的物质、能量、时间等维度的一种知识的总和，以物理现象作为其主要特点，逐渐形成和完善了物理学科.所以可知，物理学科对于人们的日常生活、学习、工作产生了关键性作用，同时物理学科也是一门基础性学科，更加侧重于知识的实践应用，逐渐成为了高中教学工作的重要组成部分.

在高中阶段，物理学科不但包括了丰富的知识内容，而且将抽象的知识变得更加生动形象，让学生能够逐渐探索知识和世界，并且明确物理知識与社会自然存在的必然关系.学生在学习过程中通过认识物理概念、物理规律能够解释物理现象，从而可以以科学的思维认识和看待世界.

1.2 物理科学思维

在高中物理教学中，很多知识内容是在物理科学思维基础上形成的.教师需要逐渐让学生应用科学思维推论、建立模型并且提出问题，所以培养学生良好的物理科学思维是高中物理核心素养中重要的组成部分，需要学生在学习中从不同的层面、角度发散自身的思维，而在分析和思考问题时能够通过应用论证、建模、提问等方式逐渐验证物理知识，从而学生能够形成科学的物理科学思维，最终解决物理问题.

1.3 知识探索能力

物理学科是一门基础性学科，包括了丰富的理论知识及一些实验操作知识，这就需要学生具备知识探索意识和知识探索能力，在掌握实验知识基础上动手操作，这是物理教学的主要目的，同时也是物理知识教学的特点.

2 基于高中物理学科核心素养的教学要点

在高中物理学科教学中，教师需要立足于培养学生的物理学科核心素养的基础上开展教学活动，进而提升物理教学成效.在物理学科核心素养的视角下分析，需要学生的基础知识掌握扎实，具备自主探究以及物理思维分析能力，因此，教师可以在教学过程中结合实验论证、生活实际以及习题练习、科学思维方法等方面全面落实物理学科核心素养的培养，具体分析如下：

2.1 实验验证

物理实验在高中物理学科教学中具有较高的地位，诸多的物理原理或概念都需要依靠实验验证，在物理实验教学过程中，首先提出质疑和假设，再进行验证、交流，最终得出结论，这个实验过程就是应用物理观念以及科学思维探究物理知识的过程，能够有效增强学生对知识的理解能力，同时还能激发学生的逻辑思维能力以及创新创造力，让学生具备科学思维以及探究能力.所以实验验证是物理学科核心素养培养下的重要教学实施要点.

2.2 结合日常生活

知识来源于生活，同时也服务于生活.物理属于自然科学学科，与生活实际联系较为紧密，所以，在大部分的物理教学内容中都需要结合日常生活实例，并且在教学过程中，引导学生在生活中寻找物理现象，并尝试应用物理思维解释现象及解决问题，继而可以培养学生对物理知识的探究意识以及运用能力.

3 物理学科核心素养教学策略

3.1 积极培养学生物理思维

物理思维是对于物理现象、物理知识产生认识的一种方式，对于学生的物理学习产生了关键性作用，同时也是前提条件和必要基础.高中物理教师不但要辅助学生掌握物理基础知识，而且还要重视培养学生的物理思维.

在物理教学中普遍应用的物理思维方法包括模型建构法、逆向思维法、图像法等，让学生在物理知识学习过程中逐渐推理并且加以论证，而学生在学习过程中要能够提出自身独特的观点和认识，从而有助于学生全面发展，并且能够培养学生综合素质能力[1].

教师需要向学生传授解决物理问题和分析物理问题的方法，并加以指导，需要让学生认识到具备良好的物理思维对于知识的掌握和应用的重要性.在制作物理教学课件内容中，教师可以应用模型建构物理知识体系，将抽象难懂的物理知识形象化和生动化，将知识体系建构成形象的模型，进而学生能够从不同的角度和层面认识物理知识，有助于学生深刻地认识和理解物理学科知识.

3.2 培养学生的知识探索能力

高中物理学科是一门基础性学科，教材内容中一些理论方面的知识是通过验证而获得的，所以应认识到实验操作的重要性，而这就需要意识到培养学生知识探索能力的重要作用和意义.在物理实验教学中，教师不只是要让学生掌握物理基础知识，而且还要培养学生动手操作能力，让学生积极地参与实验操作.

传统的实验教学没有为学生创造动手操作的机会和条件，并且也没有深入挖掘学生的学习潜能.因此，为了更好地培养学生的知识探索能力，需要辅助学生养成独立思考和分析问题的能力.在实验操作中，教师应给予积极的引导及正确的指导，并且回答学生所提出的问题，逐渐辅助学生掌握实验操作的步骤、方法以及注意事项等，避免出现安全事故.

学生在完成实验操作以后，要求学生能够归纳总结实验过程以及实验操作的方式方法，在此之后需要与其他同学、教师进行沟通和交流，并要讨论实验操作的整个过程，逐渐完善实验操作方案和实验总结报告.而此时教师需要向学生讲述对于结果的认识并对于学生实验操作的整个过程给予科学客观的评价，让学生明确实验操作存在的缺陷和不足，经过不断调整，掌握更加有效的实验操作技巧，帮助学生加深对知识的认识和掌握，并且锻炼了学生的知识应用能力，对培养学生知识探索意识和能力产生了关键性的作用.

例如 在高中物理动量守恒定律教学中，为了培养提高學生的物理学科核心素养，教师需要逐渐培养学生的知识探索能力，让学生学习和理解物体之间碰撞变量方面的知识.比如可以向学生设计一些问题：如果物体质量不变，那么物体在碰撞以后，速度产生变化，那么存在的物理量中质量与速度的关系是否也会产生变化，让学生之间分析和讨论这方面的问题，并且教师需要引导学生猜测如果物体碰撞过程中没有外力作用，那么动量是否会守恒，逐渐让学生通过实验操作验证现象，深入地探索动量守恒现象存在的物理规律，锻炼学生的知识探索能力，让学生加深对于动量守恒定律知识的认识和应用.

3.3 应用物理现象展开教学工作

为了在高中物理教学中培养学生良好的核心素养，教师需要将物理知识相关的一些现象融入到教学中.而在高中物理教学中，一些学生会认为物理与日常生活之间的关系并不密切，而且还有学生会片面地认为学习物理知识只是为了应付考试，这种错误的认识使得学生缺少学习的主动性，并且学生不能意识到物理学习的重要性.长久下去，学生会抵触物理知识的学习，进而产生厌学的心理[2].

物理教师在教学中要能够将日常生活引入到教学中，通过日常生活中的一些物理现象展开教学工作，拉近学生与物理知识之间的距离，让学生对于熟悉的日常生活事物或者现象产生探索的意识和欲望，逐渐体会到物理知识的魅力和价值.除此以外，还需要让学生认识到物理知识学习不只是在初中阶段和高中阶段，在学生以后的学习或者在日常生活中都需要应用到物理知识.所以，需要学生逐渐提升学习以及应用物理知识的能力，让学生能够积极地发现日常生活中一些物理现象，并将物理现象相关的知识点加以应用解释物理现象，进而验证物理知识，而这也巩固了学生对于知识的应用[3].

例如 在高中物理教学中对于万有引力定律教学中，教师可以应用多媒体向学生展示一些万有引力的物理现象，比如卫星升天、物体掉落等现象，这样学生能够认识到万有引力定律存在于物体的运动中，且存在着必然的关系，进而学生可以认识和掌握万有引力定律知识，学生对于物理现象的认识也会更加生动、形象、直观，这也辅助了学生更好地掌握物理知识.

3.4 转变教学观念注，注重培养核心素养

在高中物理教学中，教师的教学观念会直接影响教学质量.传统的高中物理教学更加重视学生对知识的学习，并且以提高学生的学习成绩作为主要教学目标.但是在新课程改革的具体要求下，不但要让学生全面掌握基础知识，而且还要培养学生的综合素质，以此顺应社会发展趋势，满足社会发展的需求.作为高中物理教师，需要在教学中给予学生积极的引导和正确的指导，并要认识到转变教学观念、加强注重培养学生的核心素养的重要性，要以此作为主要的教学目标制定教学课件内容，以围绕培养学生素质能力作为主要教学依据，健全并完善物理教学体系和教学模式[4].

3.5 实施分组教学并要学生自主学习能力

高中教学与初中教学、小学教学工作存在较大的差异，这是由于小学和初中阶段学生有一定的基础，而且掌握了基础学科知识，而高中阶段学生在具备良好的知识学科基础上需要拓展所学知识的范围，并且教学工作更加注重培养学生的学习能力，包括学生的自主学习能力.如果学生过度依赖教师的教学方式学习知识，就会影响学生自身综合素质能力的培养和提高，并且也不利于学生掌握知识以及未来的学习和发展.因此，教师可以在教学中实施分组教学，积极培养学生的自主学习意识和学习能力.高中阶段学生有着自己的观点认识，并且具备鲜明的特点，包括学习特点和性格特点.学生独立性较强，但是由于缺少生活经验和生活认识，因此对于一些事物的认识不够深入，这会影响学生对于物理知识的学习.在进行了分组学习以后，学生能够与教师、同学进行深入沟通和交流，并且分析讨论问题，有助于锻炼学生的自主学习意识和学习能力，对于提升学生物理学科核心素养发挥了重要作用.

4 结语

综上所述，高中物理教学中培养学生学科核心素养对于学生掌握知识以及自身能力的水平的提高产生了关键性的作用.对于此，需要认识到高中物理学科核心素养的组成，并在此基础上应用有效的策略逐渐健全并完善高中物理学科核心素养教学体系和教学模式，包括积极培养学生物理思维、培养学生知识应用能力等，以此转变教学观念，注重培养核心素养、实施分组教学，培养学生自主学习能力，从而提高学生的物理学科核心素养，促进学生实现全面发展.

参考文献：

[1]王芳，刘志红，岳宝良.浅谈如何通过习题教学来提升高中学生的物理学科核心素养[J].高考，2018（35）

[2]晋文梅.高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的探索与实践[J].中学物理（高中版），2018，36（10）

[3]吴福金.基于核心素养导向的高中物理翻转课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2017（68）

[4]任立福.浅谈基于“学科核心素养”的高中物理教学[J].课程教育研究，21019（43）