姜 璐 董维春

(南京农业大学 公共管理学院，江苏 南京 210095)

一、问题源起

伴随着高等教育领域知识生产模式的变迁和致力于国家发展的科学研究职能拓展，学术革命与市场力量界入高等教育领域，人才培养类别与方式的同质性被打破。人才培养的类别基本构成“学术型-复合型-实用型”，不同类别以各自不同发展方向和能力禀赋，分别承担着社会的多元角色需要。学术型人才肩负和引领国际科技及未来核心竞争力发展的价值禀赋，促使各国探索学术型人才培养的有效方式。世界坐标下，荣誉教育(Honors Education)致力于培养具有学术发展倾向的本科精英人才，在高等教育规模不断扩张和注重人力资本提升的时代，触动了一场本科拔尖人才培养的全球性运动(1)Tarasova Maria,“The Basic Trends of Honors Education in Universities Worldwide,”International Scientific Electronic Journal 38,no.2(2019):170.，引发本科教育的模式变革与制度创新。

这场运动正式开展于20世纪初的美国现代大学，在百年的历史更迭与革新中追求本科教育卓越的变革，在如今的美国高等教育普及化时代搭建起系统的现代大学荣誉教育体系。缪尔·舒曼(Samuel Schuman)言：荣誉教育是美国高等教育卓越之处的象征与凝聚(2)Samuel Schuman，Beginning in Honors: A Handbook(Lincoln: National Collegiate Honors Council,2006),3.。全美大学荣誉委员会(National Collegiate Honors Council，NCHC)将荣誉教育定义为：在大学建立的荣誉学院或荣誉项目等学术单元，旨在通过小班教学、更深入的高阶课程和学术体验等为优秀本科生提供富有挑战的学习经历和个性化的培养机制。(3)National Collegiate Honor Council,“Definition of Honors Education,”https://www.nchchonors.org/uploaded/NCHC_FILES/PDFs；National Collegiate Honor Council,“Basic Characteristics of an Honors Program，”https://www.nchchonors.org/uploaded/NCHC_FILES/PDFs/NCHC_Basic_Characteristics_2017.pdf.域外向度，美国现代大学的荣誉教育在塑造精英、提升人力资本和国际竞争力的层面提……