□姜欣/文

方言作为一个地区的语言特色，在潜移默化中都对母语者产生了很大的影响，尤其是在二语习得中将会有一些不利影响，其中负迁移现象较为明显。即学习者在进行二语习得的时候，会不自觉地和用母语特征进行言语交流，甚至参考母语思维，因此在语音、词汇、句法等多方面都将体现负迁移。本文以川渝方言为研究对象，基于30名川渝高校非英语专生学生的录音，采用对比分析法，分析了二语习得中母语的负迁移现象，以及教学中存在的不足，并根据该这些问题尝试性地提出了几点在教学方面的策略。

方言作为地区特有的语言，受到其地理条件、气候、文化、政治经济开放程度等的影响。地区方言作为最早习得的语言，也是最贴近人民生活的语言，所以与人们后天交流沟通、阅读写作、思考都有着千丝万缕的联系。随着时代的变迁以及地区交流的日益频繁，许多方言受到外来语的影响，将逐渐失去本色，增添更多新的特征。尤其在一些较为发达的城市，随着城市化的发展以及普通话教育的普及，人们对于方言的依赖程度逐渐减弱，而采用通用语言——普通话进行必要的交流沟通，因此在不经意间方言文化便日渐消退。即使如此，其在二语习得的负迁移现象依旧明显。

迁移（Transfer）是心理学词汇，简而言之就是学得的经验（包括直接的和间接的）对于后来学习的影响。美国语言学家Oidin（1989）认为：“迁移是目标语和其他任何已经习得（和可能尚未完全习得）的语言之间的共性或差异所造成的影响。……