江苏省扬州市育才小学 赵 晶

作文是小学语文教学的难点，作文能力的高低是衡量学生语文水平的重要依据，所以教师要重视作文教学。目前小学作文教学仍然存在很多不足，影响了学生的学习效果。因此，教师要正视教学中存在的问题，找到解决问题的有效策略，提高作文教学的质量。

一、小学作文教学的现状

由于小学生年龄较小，性格活泼好动，注意力集中时间短，很难保持长时间的学习状态。小学语文课堂标准要求学生能够运用优美的语言和文字写作，但传统的教学方式比较枯燥和单一，使得学生缺乏学习的兴趣，作文热情不高，故而影响了学生写作水平的提高。

在进行作文教学时，部分教师不重视学生的知识积累，使得他们没有夯实语文基础，在写作的过程中缺乏写作素材和写作技巧，一提笔就感到无话可说。即便学生有写作的冲动，也会因为知识的缺乏而不能准确表达看法。

在小学作文教学中，老师要注重对学生情感的引导，如果缺乏真情实感，学生写出来的作文就很难引发读者的情感共鸣。但就教学现状来看，部分教师过分强调写作方式和写作方法，忽视了对学生情感的引导，导致学生的作文出现假大空的问题。

另外，在作文教学过程中，大部分教师会采用直接教学的模式。比如，在学生写作的过程中，教师会直接点明注意事项、写作的方向以及写作的主题，却忽视了对学生写作过程的指导，导致学生即便在有明确方向指引的情况下，写作也是盲目的，是没有目标的。

二、小学作文教学的策略

1.明确教学目标，循序渐进开展教学

教师在教学前要认真备课，做好教学准备工作，制定出切实可行的教学目标，明确教学模块，针对每个模块进行教学，明确教学重点，了解学生的学习需求，并将教学目标细化，以更好地掌控教学流程。

比如，在教学说明文时，教师可以带领学生先复习学过的说明方法，如举例子、作比较、打比方等，然后给出文字：“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作，其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。”让学生找出这段文字使用的说明方法。有学生会说该段文字采用了举例子的说明方法，借由这样一个教学契机，教师可以让学生明确各种说明方法及作用。

通过这种方式，学生能更快进入学习状态，而教师也能了解学生对说明方法的掌握情况。如果学生对这部分知识掌握得比较好，教师就可以直接进行新知识的教学，让学生自主学习，发挥主观能动性，自觉主动获取知识，掌握相应的知识和技能，提高自学能力。

在作文教学中，教师可以将大的学习目标切割为无数个小目标，让学生借由完成每个小目标，循序渐进完成大的目标，提高他们的学习动力。学生在实现小目标的过程中，容易找到自己的问题，从而有针对性地调整学习状态，养成良好的自主学习习惯。学生真正成为课堂的主人，拥有绝对的学习自主权，提高了写作的积极性。

2.提高学生学习兴趣

小学生的年龄较小，他们学习的动力大多源于兴趣，兴趣能够使学生提高自我约束力，积极主动参与到课堂互动中，提高学习的效率，确保写作的质量。

因此，就小学作文教学来看，教师要采用有效的教学方式，提高学生写作的热情，转变学生的消极态度，让学生能够感受到写作的乐趣，从而主动写作。

在信息技术发展的当下，教师在教学过程中可以运用多媒体技术，增强学生的感官体验，通过刺激学生的视觉和听觉，来吸引学生的注意力，确保课堂教学的质量。教师在作文教学中引入多媒体技术，能吸引学生的注意力，端正他们的学习态度，让学生能够正确表达想法，写出优质的作文。

教师在使用多媒体进行教学时，需要认真研究教学的内容，通过直观的方式让学生掌握抽象的知识。学生通过观看课件就能了解写作主题，掌握正确的写作方法和技巧，能够准确表达思想和情感，从而发挥多媒体教学的辅助作用，提高学生的写作能力。

3.丰富知识储备

写作，是将内心想法用文字表达出来，所以其实质是表达的过程，也是思想体现的过程。小学生的知识储备不够丰富，在写作的过程中容易出现表达困难等问题，因此，增加学生的知识储备量就非常重要。

教师要引导学生，通过观察生活，积累相关的素材，提高学生的观察能力，让学生能够灵活运用生活素材写作，锻炼他们的想象能力和表达能力，引导他们写出高质量的文章。

除了写作以外，在语文教学中，阅读也是非常重要的教学内容，教师要注重开展课外阅读活动，引导学生积累写作素材。

阅读与写作紧密相连，学生借由阅读能够积累更多素材，学习各种写作技巧，久而久之，才有可能出口成章，下笔成文，由此可以看出阅读积累对写作的重要性。

教师要注重培养学生的阅读习惯，给学生推荐优秀的课外读物，比如《读者》《意林》等，这些读物和学生的日常生活息息相关，所选的文章也更加符合学生的阅读水平，能够激发学生的想象力。再如，在阅读《安徒生童话》《伊索寓言》等书籍时，学生能够感受生活的真善美；阅读《十万个为什么》，可以拓展眼界，增加知识。

每篇文章的写作手法和写作风格都不一样，学生读得越多，学到的写作手法也就越多。教师可以让学生在阅读的基础上交流和讨论，分享彼此的阅读感受，在阅读中积累写作素材，及时记录，养成良好的阅读习惯。教师应引导学生积极阅读，通过阅读夯实学生的语文基础，让学生能够掌握更多素材和写作技巧，通过阅读提升学生的思维能力，让学生能够得到全面发展。

除此之外，学生还可以通过背诵的方式丰富语言积累。由于小学生的记忆力比较强，因此，教师可以根据这一特点，引导他们多背诵好词好句，培养语言积累能力。

4.做好有效指导

在进行作文教学时，教师的指导至关重要，小学生对知识的应用能力比较差，如果没有老教师的有效指导，那么学生在写作过程中就会出现很多问题，影响写作的质量。

此外，教师如果没有正确引导，也会影响学生的写作，导致他们在写作时出现问题。所以，在小学作文教学过程中，教师要发挥积极的引导作用，可以给出热点话题让学生讨论。通过老师的有效指导，学生能够明白更多道理，提高思想道德品质，能够主动规范行为，建立健全人格，树立正确的价值观。

5.调整教学内容，改进教学方法

在全新的教学背景下，教育改革逐渐深入，但改革并不是对传统教学的全盘否定，而是要取其精华，弃其糟粕。在新课改背景下，作文教学更加注重培养学生的创新精神，这就要求教师在作文教学时，可以丰富教学的形式，带给学生别样的人生体验。

以“植物”为主题的写作教学为例，教师可以使用多媒体技术，向学生展现各种各样关于植物的图片和视频，并让学生观察这些植物的特点，比如仙人掌浑身都是刺。教师可以通过提问引导学生，仙人掌身上的刺有什么作用？学生通过小组讨论得出结论，认为仙人掌身上的刺可以保护自己，也可以防止水分蒸发。在教学完成后，教师可以让学生动手制作植物卡片，并在班级中展示。

这种教学方式充分发挥了学生学习的主动性，能让学生参与到课堂互动中，根据教学目标和学生的实际情况，合理布置写作任务，让学生有更强的写作兴趣。

另外，在作文教学中，教师亲自写下水作文也至关重要。下水文就是教师放下身段和学生一起练习，共同学习，营造和谐的教学氛围。想提高作文教学的有效性，教师自身不仅要有扎实的理论基础，也要提高实践能力。借由写下水文，教师可以在写的过程中发现问题，结合对基本学情的了解，在教学中有的放矢地对学生进行有针对性的指导，确保教学的有效性。

写下水文和新课改的理念不谋而合，教师通过亲身实践，学会用学生的眼光看问题，引发学生情感上的共鸣。小学生对教师的依赖性比较强，通常会将教师作为模仿和崇拜的对象，看到教师写下水文，学生的写作热情会被激发出来，在阅读教师文章时，学生会抱着学习的心态，会模仿教师打开的文章进行写作，在学习的过程当中产生全新的写作灵感，激活写作思路。

写下水文的方式多种多样，不一定局限于师生共同围绕一个主题写作。比如，在写记叙文时，可以通过转变人称或让学生写景抒情等方式，变换不同的题材，丰富写作内容，让学生不要盲目模仿教师。

教师想让学生掌握写作的方法和技巧，自己就要有较强的写作能力，这样在教学中才能抓住教学重点，及时发现学生写作的问题。教师要经常动笔和学生一起写作，从而更好地促进学生的进步。可见，写下水文是作文教学的有效方式，能提升教师的写作能力，促进学生和教师之间的互动，激发学生的写作热情。教师也能在与学生的交流中了解他们的真实想法，从而制定恰当的教学策略，提高学习效率。

其次，写作下水作文既强调模式，也要强调引导。教师如果在教学中一直处于指导者的地位，时间久了就会让学生产生疏离感，拉远师生之间的距离，影响学生学习的积极性。

而写下水文则可以让教师放下身段融入学生，当学生发现教师作文里也存在一些问题，就会感受到教师与自己一样，也需要通过写作不断磨练自己。教师借由自己写作过程中一遍一遍的修改，来影响学生，锻炼学生的品质，让学生能够养成良好的写作习惯。下水文为作文课堂注入了全新的活力，构建了民主的课堂，师生相互评价，共同进步。在提升学生作文水平的同时，教师也提高了教学能力。

6.重视总体评价

评价是写作教学的重要环节，通过评价和反馈，学生能了解到自身写作上存在的不足，及时改正，增强写作的自信心。

因此，在批改作文时，教师应以肯定和鼓励为主，正视每一篇作文的优点，及时给予学生表扬，鼓励学生写作。同时，教师要意识到，写作对于小学生而言是比较难的学习任务，需要学生掌握正确的表达技巧。小学生的语文基础较为薄弱，在写作时，容易出现一些问题。教师要善待学生的“错误”，保护他们的自尊，引导学生反思。同时，教师也要找到学生共同存在的问题，在教学过程中统一纠正，以提高教学的效率，确保学生整体的写作水平得到提升。

在小学语文教学过程中，教师先要正视作文教学存在的问题，并以此为基础，优化作文教学的策略。激发学生的写作兴趣，增加学生的知识储备，重视评价的方式，对学生进行有效的教学指导，以提高学生的写作能力，让学生能够更好地达成学习目标，为今后的学习和生活打下坚实的基础。