江苏省徐州市沛县树人学校 刘增文

随着我国教育事业的不断发展，小学作文成为教师与家长广泛关注的焦点。在应试教育背景下，小学生的作文缺乏情感色彩，枯燥乏味。为了提升作文教学的质量，教师要指导学生进行细节描写，提升学生的语言表达能力，提高学生的写作素养。

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，也是学生掌握学习内容、积极参加教学活动的前提。教师应创造一个宽松愉悦的学习环境，让学生对写作产生浓厚的兴趣。有了兴趣，才可以调动学生的积极性，让学生更好地提高写作能力与认知水平。从现实角度出发，笔者发现，教师可以讲解一些范文，通过讲解范文让学生明白充分利用选题写作的优势，进行适当的模仿练习，引导学生写出有个性的作品。

细节描写得好，不仅能够增强文章内容的真实性，而且能表现人物的内心世界，突出文章的中心。请看下面一段话：

有一天，我不声不响地来到桌旁，把沉甸甸的书包随手往桌上一甩，“啪”的一声，王红的文具盒被碰到了地上，铅笔、小刀、橡皮等撒了一地。我若无其事地站着，她却弯下腰，一个一个地捡了起来，还朝我笑。

这是《我和同桌》中的一小段文字,主要写了关于我和同桌之间的几件小事，意在赞美同桌王红宽厚待人。为了突出王红的品质，在细节描写上下足了功夫，比如“弯下腰”“一个一个地捡起来”“还朝我笑”，形象地表现出同桌被欺负不生气、不发火的性格，使人物的特点更加鲜明。

但是，是不是所有的细节描写都具有价值呢？是否只要写得细腻就能为中心服务？让我们再来看下面一段话：

爸爸是班主任，工作认真，对学生和蔼可亲。一天中午，他把一个犯错误的学生带到办公室。爸爸将外衣挂上衣架，右手扶了一下眼镜，目光盯着那个学生，额上的青筋都露了出来……

在这段文字中，小作者运用了细节描写，但是“将衣服挂在衣架上”“右手扶了一下眼镜”这两个动作，对表现爸爸教育学生并没有什么作用，而“目光盯着那个学生”“额上的青筋都露了出来”的细节，不仅不能表现爸爸对学生和蔼可亲的态度，反而损害了老师的形象。这样的细节描写就很不可取。

二、充分利用先进的教学设备

从教学实际来看，大部分学生没有掌握表达技巧，积累的素材相对较少，阅历不足，导致文章枯燥乏味，没有情感。

在小学作文教学中，教师借助用先进的教学设备，根据学生的兴趣、爱好以及学习情况合理设计教学方案，利用多媒体技术以动画的形式将教学内容展现出来，吸引学生的注意力，引导学生融入教学情境，从而进一步提升写作教学的效果。

三、创新作文教学观念

写作积极性不高是导致大部分小学生作文水平较低的主要因素之一。在小学语文教学中，教师忽略了学生的课堂主体地位，只是采用传统的教学方式进行教学，使整个教学氛围变得更加沉闷，大大降低了学生作文学习的积极性与自主性。

因此，老师应转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，了解学生内心的真实感受，让其充分表达自己的观点与想法，养成良好的学习习惯。从现实角度出发，教师还需用积极的评价鼓励学生，增强学生的信心，使其在作文学习中投入大量时间与精力。

在任何一篇文章中，细节描写都尤为重要。例如，学生在写景作文练习中，需要描写花瓣，无论是花瓣上的露珠还是花瓣的纹理等，都需细腻地展现出来。在写人练习中，应对人物的表情、神态、动作等进行细节描写。为此，教师在指导学生写作时，应做到以下几点。

第一，指导学生做好选点定位，即让学生明确，在写作时，需细致刻画与重点描写的内容有哪些。明确一篇文章中应该做好哪些选点定位，结合文章的结构安排，明确使用的写作方法。这些都与文章的后续写作有着极为密切的关系，要在写作中突出重点并确保详略得当。

比如，学生在进行景物的细节描写时，应该把写作重点放在内在感受上，通过寄情于景、内心独白等手法，把自己的情感淋漓尽致地展现出来。另外，在进行细节描写的过程中，学生如果把重点放在景物描写上，则需灵活运用各种修辞方法。

第二，教师应引导学生对整篇文章进行构思设计，以便更好地体现详略主次。在整个过程中，教师可以引导学生列写作提纲，以此作为突破口，确定细节描写的重点。

第三，在做好选点定位工作之后，学生就确定了后续细节描写的重点，抓住这一点进行后续的写作，对不同细节进行形象地勾勒，以此确定后续写作重心是什么。写作大纲的敲定，能使学生在后续整个写作中，将细节描写得更为细致。

例如，在以“我的母亲”为主题写作时，很多学生习惯将描写母亲的细节放在重点，描绘母亲的五官和轮廓，其目的是为了更好地展现母亲的容貌特点；还有一些学生会把重点放在对母亲语言的细节描写上，这同样可以凸显母亲的性格特点；还有一部分学生在进行细节的重点描绘时，会通过母亲的言行举止去展现母亲的处事风格。

由此可见，在进行细节描绘的过程中，无论细节描写的定位如何，学生都需要确定整体的细节形象，并对这种形象进行进一步的勾勒。这种方式能确保在后续细节描写中，内容更加充实，最终使作文丰满起来。

例如，学生在描写母亲容貌的时候，教师可以指导学生合理应用不同的形容词，描写皮肤可以写“洁白的皮肤”，描写头发可以写“齐肩的秀发”，也可以运用比喻修辞写眉毛像“柳叶”。通过这些形容词，学生能更好地勾勒母亲的形象，并使文章内容更加丰满。

在写作的过程中，教师要引导学生把握两个要点：

第一，尽可能运用自己学过的词汇，并在日常生活中注意词汇的积累，积累丰富的词汇。在描写的过程中，应立足不同的角度，进行细节描写。同时，使用各种修辞手法，提升作文的可读性。

第二，保证文章词汇的运用具有逻辑性，能够在描述的过程中做到前后一致。

四、开展小组合作学习的模式

细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的，包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节，进行细致描写。李准曾经说过，没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。

因此，为了使人物形象更加鲜明，使情节波澜起伏，使作品更具感染力，就需要进行细节描写。细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感．使人物更具个性，对人物塑造起到了四两拨千斤的作用，也可以使情节更加跌宕起伏，扣人心弦。

在作文教学中，教师可以采用小组合作学习的模式。将学生分为若干个小组，布置相应的教学任务，要求学生把握课文的中心思想以及表达的主要情感。这样一来，学生就会积极投入到教学活动中，并交流与讨论。小组合作学习的教学方式不仅可以加强学生与老师的交流，而且学生之间可以分享写作技巧，从而提高写作的质量。

小组合作学习是有效的教学的方式之一，将小组合作学习应用到细节描写的教学中，有助于提高学生的作文水平。在小学作文教学中，教师应该根据学生的学习情况，将他们分成若干个小组，将写作水平较高与较差的学生合理分配。

通过小组合作学习的方式，学生在交流与沟通中相互探讨写作技巧与方法，调动了学生自主学习的积极性。此外，小组学习的开展还可以增强学生团结互助的意识，写作能力较强的学生会带动较弱的同学共同进步。从现实角度出发，笔者发现，细节描写可以培养学生的写作兴趣，更好地提高学生的语文综合素养。

在细节描写教学中，教师也可以通过阅读教学提高细节描写的教学质量。例如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中运用了大量的细节描写，教师可以此作为切入点，指导学生如何对动物的外形进行刻画，利用细节描写提高写作的整体效果。

比如作者在刻画小蝌蚪这一形象时，运用了拟人的修辞方法：“小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”通过这句话，学生能够了解蝌蚪的整个身体构成及颜色等特点。教师也可以让学生在后续写作中，从身体结构、颜色、特点等方面入手描写动物。

教师可以让学生参考这一段细节描写，针对自己感兴趣的动物进行刻画，例如有学生写：“我家的小狗，长着圆圆的脑袋，有着雪白的身子，每天高高地翘着尾巴，在我放学的时候，蹦蹦跳跳地迎接我回家。”通过细节描写，学生能更好地描写写作对象，而大量的细节描写训练，也能提升学生细节描写的能力。

细节描写一直以来都是写作教学的重点，它要求学生具有精准描绘的能力，可以抓住具体的、典型的细节，尽可能地对场景、景物或人物进行刻画。在记叙文和小说的写作中，细节描写是不可缺少的，如果作文中缺少了细节刻画，则意味着文章本身缺乏艺术性。

因此，教师应意识到细节描写的重要性，在写作课堂上，需不断加强学生对不同细节的刻画能力，激发学生细节描写的兴趣，提高学生细节描写的质量。教师可以采取更加科学的、新颖的教学方法，让学生感受细节描写所展现的巨大魅力，进而重视细节描写，积极主动掌握细节描写的技巧和方法，给自己的文章增光添彩。

以《爬山虎的脚》为例，这篇课文对爬山虎进行了极其细致的刻画与描写，教师可以引导学生对文中的细节描写部分进行深入细致的分析，掌握作者的细节描写方法与技巧。然后，教师要求学生以“植物”为主题，进行细节描写的训练。当然，为了让学生将细节描写得更加生动逼真，教师可以带着学生去观察某一种植物。可以带领学生来到校园，要求学生对校园中的某一种植物进行细致观察，让学生观察植物，了解植物；也可以让学生用手轻轻碰触植物，获取更多与植物有关的的知识，并将观察所得记录下来。回到班级后，让学生将自己观察到的内容转化成文字，不断提高写作教学的整体质量。

总之，教师应根据作文教学的实际情况，将细节描写这种方法广泛应用到教学中，并不断深入探索，创新教学方法和更为有效的教学模式。