摘 要：在教育改革全面推进的背景下，学校教育要求学生学科知识和实践能力相融合，只有建立在实践基础上的教学，才能够强化学生对于学科知识的理解。在高中阶段，物理实验课程是培养学生物理学科素养、提高关键能力的重要方式。高中物理教学，对于学生和教师而言，难度都普遍较大。物理实验课程的开展存在很多不确定性，并且实验过程中常常伴随着安全隐患，因此，对教师的教学能力以及学生的听课认真程度具有较高的要求。基于此，本文将在新课程背景下，探讨中学物理实验教学的有效路径。

关键词：教学探索;物理实验;中学物理;新课程改革

一、高中物理实验课程的教学现状分析

现阶段，教育领域正式进入了新课程改革时期，但部分课程的改革情况仍然不尽如人意，本文将针对高中物理实验课程的改革情况进行分析。首先，作为基础课程存在的物理实验课程教学，得不到重视。很多学校的物理实验教学时间完全达不到教学大纲的基本需求，甚至有很大一部分学校并未开展物理实验课程，有的学校即使是按照教学大纲的要求完成物理实验课程教学任务，但是物理实验教学效果与预期目标相差较大。其次，很多学校和教师因为受到传统教学理念的影响，普遍存在着重视理论教学而轻视实验教学的思维，在教学过程中仍然采用讲授式的教学方法。最后，物理实验的教材过于陈旧，大部分物理实验都是验证性的实验，各种实验之间的关联性较差，尤其是实验基础的理论知识教学力度不足，这不利于物理实验教学的有效开展。虽然全新物理实验教材在编排、形式，以及内容等方面的设计都优于传统的实验教材，但是在实验方法、内容和设计等方面仍然沿用传统的思路，致使物理实验教学的本质并未发生明显的变化。

二、新课程改革背景下，提升高中物理实验教学质量的意义

（一）在物理实验教学中深入培养学生的学习意志力

在新课改背景下，对于学生意志力的培养逐渐提上日程。意志力是学生综合素养的重要组成部分，因此，想要全面培养学生的综合素质，就需要重视学生意志力的提升。对于学校教育而言，物理实验课程是培养学生意志力的重要环节。在物理实验教学的过程中，教师应不断地积累知识，并深入地学习教学经验，形成重视教学过程、轻视实验结果的基本教学观念。在具体的物理实验教学过程中，教师应尊重学生个体之间存在的差异，实现学生个性化发展的目标，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并且培养学生坚定的意志力和坚强的性格，使学生在物理实验中获得成长与发展。

（二）在物理实验教学中培养学生的团队合作能力

在社会竞争越发激烈的背景下，想要获得发展，就需要重视合作能力的培养。因此，在高中物理实验教学过程中，教师需要充分重视对学生合作能力的培养力度。物理实验课程是培养学生团队合作能力的有效路径，教师可以通过小组合作实验的方式，将学生划分成几个实验小组，让学生以小组的形式开展物理实验学习，在学生进行合作实验的过程中，学生可以互相讨论，相互交流，在交流、探索、质疑、创新的过程中，学生将取长补短，实现新发展、新突破。教师应用合作实验教学形式，不仅能够有效提升学生的知识储备量，还能够培养学生的团队合作意识，全面提高学生的综合素养[1]。

（三）在物理实验教学中鼓励学生发挥自主性

在传统的高中物理实验教学过程中，教师的教学模式通常都是枯燥且单一的。在具体的实验教学过程中，教师往往都会按照已经设定好的实验模式和实验程序开展实验教学，学生则是按照教师的要求进行模仿式的实验操作，缺乏独立思考的空间。长此以往，学生将在实验教学中处于被动状态，在这种状态之下，学生难以提起实验兴趣，也难以在实验中掌握知识的本质。在新课改背景之下，学生作为课堂主体的身份得以体现，学生成为物理实验教学的主体，可以通过自主思考进行物理实验学习。除此之外，在物理实验教学过程中，教师应适当地引导、帮助学生解决实验过程中的问题和困惑，同时分析学生的整个实验过程，保证学生的实验操作不会发生偏差，在确保物理实验课程顺利开展的同时，促进学生物理学科素养的全面发展。

三、新课程改革背景下，高中物理实验教学创新发展的有效策略

（一）在学生自主讨论和探究物理知识时，融合实验探究法

在新课程改革的背景下，学校教育越发重视培养学生的思维能力和综合素养。因此，学生的自主讨论和探究逐渐成为课堂教学的关键环节。教师在物理教学过程中，需要激发学生对于未知事物的好奇心理和求知欲望，引导学生发挥主观能动性，在讨论探究的同时融合物理实验教学模式，强化学生的自主探究效果。例如，在“超重与失重”一部分的教学过程中，由于超重和失重的知识在单纯的理解方面存在较大的难度，教师可以带领学生进行实验，在示范实验的过程中引导学生理解基本的概念，在此基础之上引导学生自由讨論，并分析实验验证方法的优化和创新，让学生在探究过程中强化物理超重和失重概念的理解。教师可以选择易拉罐，在其靠近底部的侧面部分打上一个洞，在手指完全堵住洞口之后，向易拉罐当中注水，移开手指之后，水就会从之前开好的洞中射出来，但是如果放开手，让易拉罐自由地下落，下落过程中则不会出现水从洞口喷射出来的现象。经过该实验现象的直观展示，学生可以深刻地理解超重和失重的基本理念。在理解之后，学生可以自己动手设计实验，以此验证超重和失重现象。例如，在学生理解的基础上，利用透明的可乐瓶，在瓶里装上2/3左右的水，盖上瓶盖，在重力的作用下，空气会在水面的上方，并且水面呈现完全水平的状态;在将塑料瓶垂直向上抛出之后，可以看到可乐瓶中的空气会在水中形成几个球形，但是大小不同的气泡，这证明了超重、失重现象的存在。

（二）引导学生动手设计实验，全面培养学生的创新能力

科学探究意识是物理学科素养的主要组成部分，也是帮助学生深入理解并应用物理知识的关键。高中物理教学的重点是培养学生的科学探究精神，在引导学生学习学科知识的同时培养其创新思维。在进行实验教学时，教师不能沿用传统的框架束缚学生的思维，需要积极地鼓励学生进行设想，并且设计相关实验验证自己的猜测，在强化学生理解物理知识的同时锻炼学生的创新能力。高中物理实验课虽然难度较大，学生很难自行设计和实施，但是在理论课程的学习中有很多小型实验，学生可以自己动手准备实验设备，并在实验操作的过程中积极地讨论，这样不仅可以全面激发学生学习物理知识的兴趣，还可以提高学生的创新能力和团队协作能力。但是，高中阶段的学生实验素养不够成熟，因此，需要在教师的干预指导下进行实验，只有保证学生的安全，才能够确保实验操作真正为提高课堂教学效率而服务。

（三）积极创新实验教学方法，唤醒学生的课堂主体意识

物理是一门对生活中的实践经验进行综合和升华的学科，高中物理学科的教学不能仅局限于理论教学，需要将理论教学和实践学习结合起来，利用丰富有趣的物理实验，引导学生主动地学习、理解和应用物理知识，同时借助较为新奇的物理实验现象，吸引学生的注意力和好奇心，引导其主动地参与到物理课堂实验当中。为了全面提升物理课程的教学效率，就需要不断地创新实验教学方法，唤醒学生的课堂主體意识，使学生主动投入实验当中，并在推进实验进程的基础上确保实验效果。教师要组织学生动手进行实验，并在学生进行实验的过程中给予正确的指导，帮助其解决实验操作中的不足和问题，及时解答学生的困惑，让学生在明确实验步骤和注意事项的基础上进行实验，在帮助学生理解理论知识的同时引导学生养成正确的实验习惯。与此同时，学生在进行实验操作的过程中，应进行积极的观察和深入的思考，根据自己的思维框架提出相应的疑问，在实验过程中逐步探究知识本质，使学生依赖自己的思维和相关的实验原理，实现物理知识的迁移应用。除此之外，有许多物理实验学生无法动手完成，或者学校资源、环境有限，无法为学生提供实验环境。针对这种情况，就需要教师充分利用电子白板及其他的多媒体教学设备，模拟并还原实验过程，利用动态化的呈现方法，将抽象的物理专业知识用直观且生动的视频展示出来，降低学生理解物理知识的难度，全面激发学生学习物理的兴趣，培养学生的学科素养和综合能力。例如，在“万有引力定律”部分的教学过程中，教师很难在教学中为学生提供实验的环境，因此，教师可以在课前制作视频动画，在上课的过程中，通过电子白板等设备进行展示，直观地向学生说明万有引力定律对于地球上的生物产生的影响，引导学生在观察动画和图片的基础上理解理论知识，真正地掌握万有引力定律。

（四）进行生活化的改进，激发学生对于物理实验的兴趣

物理知识与学生的实际生活有着密切的关系，因此，要想提高物理课程的教学质量和教学效率，就需要通过生活化的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地参与到物理课程的学习当中。物理实验是贴近学生生活的教学方式，也是激发学生对物理课程学习兴趣的主要方法。所以，教师需要积极地转变教学思维，以物理实验操作作为出发点，利用趣味性较强的实验，吸引学生的注意力，增强其求知欲，引导学生通过动手操作学习知识，并吸收物理知识，掌握物理知识的本质内涵，并增强学生对知识的印象，在这过程中，学生将物理知识吸收、内化，并将知识应用在实践当中。同时，教师在实验中深入挖掘学生的潜能，提升物理课程的教学效率。教师在课前进行实验教学设计时，需要尽可能地挖掘生活中的素材，并将其应用于物理课堂教学当中，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。举例而言，在学习“光的传播规律”时，教师可以借助镜子和手电筒，将上课环境换成室外，通过简单的实验操作，让学生感受光的焦距和折射原理，一边进行实验，一边让学生通过观察进行思考，帮助学生更好地理解和掌握光学知识。

四、物理实验教学中的实践重点分析

（一）在实验结果处理、总结阶段培养学生的职业能力

在对实验结果进行处理、总结的过程中，需要根据实验测量的数据结果对其进行分析，并针对性地描述和解释测量结果，以此对实验进行科学评估。与此同时，在对实验数据进行分析时，还需要重点思考数据测量过程中的问题，并在总结过程中提出相应的解决方案，保证实验报告的质量。对于实验内容的多角度思考和总结，也是有效提升学生物理实验能力的重要方法。学生不仅要认真、严谨地完成实验操作，还需要针对实验结果进行深入的分析和思考，并认真、仔细地书写实验报告，这不仅能培养学生物理学科的核心素养，也是培养学生职业能力的关键。学生填写实验报告时，不需要讲求实验报告的专业性和完整性，只需要将实验结果以及分析结果如实地呈现即可，切不可为了使实验结果更加简洁，就随意篡改数据[2]。

（二）在实验反馈阶段培养学生的创新能力

大部分的高中物理实验都属于数据测量性实验，对于物理概念之间关系的分析仍然需要学生进行有效的分析、探究。新课程标准中明确指出，实验课程是进行科学探究的关键方法。高中物理实验教学的开展，除了强化学生对物理理论知识的理解程度、增强学生的动手操作能力外，还需要强化学生的实验思维，并帮助学生养成物理学科思维意识。学校需要尽可能地利用已有资源，为学生开设更多的物理实验课程，让学生在动手的过程中吸收物理知识，同时提高动手能力，深化创新思维的养成。基于此，教师应引导学生在实验中创新，鼓励学生积极探索，并将探索的知识应用于实验，在实验中发展思维，提高能力。

结束语

在新课程改革背景下，要使物理实验教学取得理想的教学效果，切实提高物理教学质量，就需要教师充分把握课前准备、实验教学以及课后反思三个部分。在高中物理实验课中，教师需要在鼓励学生自主实验的基础上，指导学生进行实验，强化物理课程的教学效果。教师要在实验教学前做好充分的准备，确保实验的顺利开展;在物理实验教学过程中，对于学生进行实验时遇到的问题，教师要及时进行指导;在实验课结束后，教师需要检测学生的学习成果，并进行教学总结。只有对物理实验课程进行全面把控，才能够确保物理实验教学实现培养学生关键能力的目标。

参考文献

[1]丘燕涛.新课程背景下农村高中物理实验教学的探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）：152.

[2]陈香平.新课程背景下中学物理实验教学改革策略[J].华夏教师，2019（1）：60-61.

作者简介：徐健（1969— ），男，汉族，江苏淮阴人，福建省建阳第一中学，中学高级，本科。研究方向：高中物理教学。