郑雅卿

摘要：语文作业在一定程度上可以反映学生对知识的掌握情况和该阶段的学习能力，因此教师在“双减”政策下进行作业优化时要依据学生的实际学习情况，进行科学合理的设计，这样才能调动学生学习的积极性。但是目前部分语文教师还是受到了传统教学模式的影响，在作业布置方面存在一定的问题。

关键词：双减政策;初中语文;作业

前言

语文是其它学科的基础，学好语文对学习其它学科有很大的帮助。因此，教师要重视对初中生的教学优化改革，“双减”政策的实施令教师将改革目光放在了作业“减负”以及作业的优化设计上。作业对学生知识的掌握有重要作用，合理的作业模式可以使学生对知识的学习和运用产生事半功倍的效果。

1明确作业目标

在“双减”政策规定下，初中生的作业量应该不超过一个半小时，通过总作业时长来看，能留给语文作业的时间是很少的。在控制作业量和作业完成时间的基础上教师既要能设计出高效的作业，又要帮助学生丰富在课堂上学习的知识，提升学生在生活中的语文知识运用能力，众多要求下教师必须明确作业目标。作业目标是指学生通过完成语文作业要达到的学习成果或者标准，对作业目标进行准确把握是教师进行作业优化设计的前提。首先教师要从思想上重视作业目标的分析研究，应该明白语文作业要具有实操性，这样才更有利于学生学习目标的达成。

为此教师要将语文课程标准以及教学内容进行结合，做到因材施教。教师要对语文课程标准中提出的策略进行深入细致地解读，通过语文新课标的帮助找到作业优化设计的理论依据，随后对初中语文教材进行深入研究，对每个单元、每一篇课文以及每一个阶段的学习目标进行综合考虑，将作业设计放到整个单元的学习中来思考，将作业设计与单元训练目标进行结合。初中语文作业目标要与语文课程目标相符合，课程目标是面向全体学生的，这样才能使每个学生在公平的教育中发展自己的语文核心素养。在“双减”政策下语文作业不再是课堂的附属品，而是更加注重对学生人生意义以及课程意义的考察。在进行作业优化设计时不再是以知识训练为主，而是要以提高学生的语文综合素养，减轻学生的作业负担，使学生健康学习为主。因此作业的设计以及选择要基于本节课学习的重难点进行，这样布置的作业才更加有针对性。

语文作业的题目千变万化，但仔细发现就可以看出本质还是“换汤不换药”的，那么教师在设计作业时就要考虑题目的经典性。从大量的题目中筛选出最具有代表性、最能体现题目本质的题型，这样的作业练习一道题目就可以抵学生做的十道题目，这种经典题可以起到举一反三、事半功倍的效果。作业有了目标，教师在布置作业时才会更加认真，不会随便敷衍了事，从而避免出现教师布置低效率作业的情况，可以说这是教师进行优化设计高效作业的前提。但需要注意的是，教师在进行作业目标的制定时，还要考虑到学生的实际学习情况。

2优化作业内容

作业内容是作业设计的重要组成和重要环节。教师要在双减政策下优化作业结构，实现“减负增效”的目标，就要对作业内容进行优化改造，尽量保证学生能够在最短的时间内达到最好的作业效果。

（1）精心设计作业避免大量机械作业的产生。尽管在“双减”政策下国家要求对学生进行作业“减负”，但在目前的初中语文教学中，学生作业负担重的情况仍然出现。如对课文进行大量背诵，死抠文章内容中的字眼，大量抄写文章中的语句或者诗词，这种机械性的作业会在很大程度上打消学生学习语文的积极性，降低学生对语文学习的兴趣，并且这些作业从效果上来说是低效的。在“双减”政策下，教师要对作业进行优化“减负”，首先就要对机械性的作业进行优化设计，避免学生进行重复的机械训练，要对题目和作业类型进行精心选择，设计出高效作业。如在积累词语的作业中，传统的作业内容是教师将学生要积累的字词罗列出来，并令学生进行大量的抄写，认为这样的方法没有针对性，为此进行了这样的改变：通过第1节课的学习将自己在文章中并没有掌握的字词罗列出来，或者将自己认为有学习意义的单词摘抄出来。同样是抄写作业，这种形式是基于学生自己的学习情况选择性地进行抄写，这样抄写的字词与内容更加符合学生的实际学习情况，既激励了学生在做作业的过程中对文章内容进行思考，又兼顾了学生在学习中的差异。

（2）学生的作业要关注生活。根据陶行知先生的“生活就是教育”以及“学以致用”这些教学理念，教师应该明白初中语文教学要面向生活，重视语文人文性价值的传播。因此语文作业也要与学生的生活联系起来，令作业成為语文与学生生活之间的桥梁，成为工具性与人文性之间的纽带。正所谓在语文教育中如果不注重积累，那么语文知识的“仓库”就会逐渐空乏，教师在设计作业时要有利于学生在生活中对语言知识的积累。教师可以引导学生多进行课外阅读，在课外阅读中收集优美的和经典的词句，还可以通过信息技术进行知识的拓展。为此教师在设计作业时可以针对性地布置一些观察生活的作业，如让学生在上学放学的路上注意留心一些广告标牌，将上面的错别字记录下来，写在本子上，然后将正确的字词用法写在旁边;在春节期间还可以令学生收集春联;在生活中遇到了令自己有感而发的事情，可以让学生将当时的情绪记录下来作为写作素材，每周写一篇200字左右的小短文。

3丰富作业形式

枯燥的作业形式不仅会打击学生的学习积极性，压制学生创新思维和创造思维的发展，也不利于培养学生的语文综合素养，还会降低语文作业的质量，不利于学生作业“减负”的实施。在语文作业设计中教师可以融合自主探究、合作学习的理念进行作业设计，调动学生完成作业的兴趣，使学生在这一过程中学会自主学习，在合作中将自己的智慧充分发挥出来，集思广益，在完成作业中学会合作以及交流。这样不仅有利于学生学到知识，还培养了学习能力。教师在布置探究作业时，可以把课堂上的难点引申到课外练习上，让学生进行自主探究。如八年级下册第四单元的任务二要求撰写演讲稿，那么要求学生与他人进行合作，一起制作一份演讲稿或者用PPT进行演讲稿的展示，PPT的内容越丰富精美，给出的评价就会越高。这个作业就集中展现了合作以及探究的魅力，学生的学习能力也在这一过程中大大提升了。此外，教师还要将书面作业与实践作业进行结合，在实践中提升学生对语文知识的运用能力，即在设计作业时可以与学校和社会生活进行联系，如了解当地的历史文化，并以了解到的感受写一篇短文或展开社区调查设计一些主题标语等等。

结语

在初中语文教学中，对作业的有效设计不仅需要教师的研究，还需要学生的参与，通过教师和学生的共同努力贯彻落实“双减”政策，做到“减负增效”，培养学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]侯彩虹.优化初中语文作业设计的策略[J].新课程，2020（23）：1.

[2]耿会欠.初中语文教学中优化作业设计的策略分析[J].科普童话，2020（24）：82.