王朝栎

摘要：学校的教学品质与教研小组的职能运作有密切关系，而教研小组的职能运作则与团队的合作程度有关。目前我国许多农村小学教研组设置存在着不足之处，如师资队伍偏弱，老师们缺乏实践经验、学习积极性以及开阔的眼界，导致有些教研组开展活动流于形式，小组讨论是由个别老师或教研组长一言堂，而没有真正地触及教研的本质。为此，要改善这种情况，切实推进农村小学教研团队的构建，必须要加强对教师的培训，合理配置师资，加强教研的组织工作，给老师们规定的任务，完善评价体系，这样才能建立一个更加优秀的教研队伍。

关键词：农村;教研团队;建设磨课

作为教学管理体系的基层机构，教研团队是教师集体贡献力量去开展教学科研、深化教学改革的主要机构。加强教研队伍的组织结构，是推动教师专业发展，提高课程实施学校教育教学质量的关键。教研团队是农村小学师资队伍中最基本的一支力量，教学团队的发展能够促进一群老师的职业能力发展。通过将本校的课堂案例与优秀课堂案例相融合，老师们在教研活动中积极开展思维交流，提出合情合理的意见，大家聪明才智的火花交汇在一起，点亮了农村小学教学之路的明灯，进而提高了老师们自身的教学水平和学校的整体教学质量。而教师教研团队的组建，充分反映了一所学校的教育和教学整体水平，也反映了教师的凝聚力和团队合作水平。接下来，我们来看一看具体的教研队伍组建对策。

一、促进骨干教师的培养，优化师资安排

要努力为师资队伍的专业化发展提供有利的环境，让学校的教师质量都得到有效提升。学校尽可能地在低、中、高各年级、各学科中设置教师中坚力量，并在此基础上挑选出适合的优秀教师作为教研团队的带头人，要充分利用他们作为优秀教师代表的辐射效应，建立各类教学活动的舞台，让他们的專业价值得以充分发挥，为他们展现才华，提升信心和职业发展创造一个更好的平台。学校还可以鼓励老师们积极参与各级、各类竞赛，协助他们，发挥团队精神，让老师尽心尽力，最后取得胜利。一次又一次的成功经验是老师们自我价值的展示，学校要对老师进行年度师德、教学工作等评价，以促进其持续发展。学校可以利用“骨干老师示范班”、“师徒结对”等多种方式，发挥骨干教师群体的辐射作用，积极引导年轻老师快速发展，并逐步改变和影响老教师的思想观念。教师培养是新课改的关键，它直接关系着新课改的成功与否。为了提升师资队伍的素质，学校可以通过积极的方式，组织老师参与到各种进修和调研活动中去，使他们了解到更多先进的教育和教学思想，并通过优秀教育书刊的订购，使教师群体能够更好地提升专业理论知识。同时，校方还可以经常搜集部分教学名师的教学录影，定期安排学校老师们观看有关的教学影片。教师有了超前的理论引导，有了好的课例学习参考，就有了努力的方向和榜样，激发了教师的学习积极性，使得他们乐于在课堂上探索，并不断进步。有些老师感慨，觉得自己对教学有了新的理解，并积极地将新的教育观念与自身的一套教学实践有机地融合在一起，使工作变得更容易、更高效。一些新教师认为，随着工作的开展，他们的教学理念和实际操作水平得到了极大的提升，这让他们的信心倍增。

二、扎实小组内的活动，提出明确的任务

以前的大型团体教育教学活动，由于人多，不能让每个教师都发表意见，这就会降低老师们的积极热情。现阶段的农村小学教研工作是以小组、团队为单位进行的，老师的数量减少了，大家都有了说话的空间，团队的限制也减少了，老师之间的联系也变得更加和谐。老师们在教研中围绕主题展开讨论，每个老师都有自己的观点，从而使小组的各项工作得以切实、高效地进行。在以团队方式进行的教研活动中，老师们往往会为了某个问题而展开辩论，这是一件值得高兴的事情。要成为一名善于思考的老师，要创建一支有创造性和创新精神的教研队伍，在这次的教学改革中我们取得了很大的成效，因为它一改以往那种一本万利、一板一眼的教学科研方法，把教师们分为了小组，每个老师都得到了应有的尊重，每个人都有了更多的发言机会。教研组长每学期都会举办一到两节课，并会认真地安排一些小组的教研和课后研讨活动，以此开展集体备课和理论学习等教研课程，由分管领导随机参加。每个小组都要有老师参加，每个小组都要有一个纪录，收集大家的重点意见，最后得出一个结论。通过报告方式将教研结论上传至学校网站，实现网上交流与资源分享。老师们从一开始的不情愿参与，到三言两语的敷衍，到后来主动参与讨论，并能够提出自己的观点，充分体现了老师的自主意识生成，形成了人人主动参与的教研气氛。

三、优化考核制度

根据教研团队的工作，可以制订《小学教研组考核细则》，明确各个小组在学期内的主要工作，并制定相应的奖励制度，以激励他们做好工作，做出成绩，让每个小组都自觉参与到年度最佳教研小组的竞争中来。教研评估规则要体现出学校的特点和可操作性，从而达到促进教研的目的。教研小组内部分工要清晰，便于校方规划，学校会提供一些额外的奖励。每次团体按照规则获得分数，都会给每个成员带来动力。而团体的成员和团体的目标是否能够达到统一，是考核学校的奖励组织是否达到很好作用的关键因素。举例来说，某个小组获得了学校颁发的奖励，而小组里的老师们也获得了集体的荣耀，个人荣耀和集体荣耀在此时达到一致。当小组中有老师要参与比赛时，小组里的老师们会齐心协力，进行讨论，将自己的想法进行讲述，然后大家共同讨论出最好的解决办法。这样的教研活动提高了整个小组乃至整个学校的团队精神和科研力量，这些举措将会使教研小组的工作进一步强化，使小组的工作内容更充实，工作效果更显著，充分利用老师们的集体智力，体现出当代的社会协作的效率。

四、结语

总之，当前我国农村小学教研团队的构建还处于初级阶段，存在着许多问题，严重地制约了师资队伍的发展，也制约着学校整体素质的提升。为此，我们必须从队伍建设的角度，总结和提炼优秀教研组的成功经验，为提高教学质量作好准备。

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