摘要：在双减背景下，初中阶段物理教师应该如何进行增效减负，最大化保证教学效率？这是每个教师需要思考的问题。首先，要提升课堂教学质量，归纳出书本中的重难点知识;其次，在课堂教学中，要进行分层教学，教师要看到学生差异性存在，并尊重学生的差异化;再次要对课下作业进行精心设计，可以减轻学生的压力，但是其效率不能降低，可以减少其作业的数量，但是作业质量要保证;最后，教师要看到学生在课堂上的主体地位，培养学生的综合素养，帮助学生更好的学习物理知识。

关键词：双减政策;初中阶段;物理学科;减负增效

引言

双减政策，其主要目标体现在以下几个方面：在学校内部，保证教学效率和服务水平得到有效提高，合理布置作业，并且学校开展的课下服务，都是从学生的实际需求出发的;在学校外部，保证校外培训机构更加合理和规范，这也降低了校外培训出现乱七八糟的现象，减低了校外培训的热潮。双减的目的是为了提升学校教育，提升课堂教学效率，对课下作业进行优化和改善，提升课外教学效率，减少学生的压力，提高学生的整体素养。

一、提升课堂教学效率，化解课本重难点知识

（1）教师改变教学理念

在教学中，一味的传授知识，不如教会学生学习的方法，教师在课堂上，要重视对教学内容的采集，结合教学模式以及教学策略。在进行定制教学计划时，可以师生一起来进行，加强学生的自信心，除此之外，教师也可以帮助学生发扬其长处，弥补短处，提升学生的学习效率，促使学生从以往的被动转变成主动式学习，这也加强了学生的主观能动性。

（2）双减背景下，重视减负和增效的作用

在减负的过程中，要完成增效的目的，物理教学重点也就是书本中最有概括性，最可以进行举一反三的知识点;教学难点就是教师比较难讲解清楚，学生也不好理解的知识。换一句话说就是重点为物理课本基础知识，难点就是物理规律、实验以及研究的部分，如果要分配到每个章节中，那么内容也要更加的细化，所以物理教师要进行充分的备课，在上课之前先做好对应的功课。课堂质量是课堂教学的重要展现方式，教师的备课要是针对性的，教学也要是针对性的，从学生的实际情况出发进行教学，此外教师要对所要讲解的内容很清晰，要清楚书本中的重难点部分，还要对学生有一定的了解，鼓励学生更好的学习到书本知识点。

二、因材施教策略

因材施教、雙减政策以及新课改背景，都是促进学生的全面发展，满足学生的现代化需求，这个初中物理教学观念是一致的，以此为出发点，采用因材施教模式要建立物理教学课堂，教师要全面实施分层教学以及分层评价。

（1）以分层教学为基本

立足于分成教学的角度来说，要保证在公平、合理的背景下，从个人素养、成长需求方面展开针对性教学，降低学生在学习中的压力，加强学生的内在动力，最大化提升课堂质量。例如对于基础知识不扎实的学生，可以设置简单的学习任务，主要进行一对一的指导，提升学生在完成任务时的成就感，激发学生对知识的探索欲望;对于学习能力强的学生，教师可以安排一些拓展性的任务，拓展其思维，挖掘出学生的内在潜力;对于学习一般的学生，要以鼓励为主要方法，在学生遇到难题时，要第一时间给与帮助，促使学生对知识有深入了解。

（2）分层评价为终点

立足于分层评价的角度来说，新时代背景下，初中物理课堂主要注重“教学、学习、评价”这三个方面的一致性，更加强调课堂评价的作用，对优化教学、提升师生成长是有利的。所以，为了在双减背景下提升高中物理课堂效率，采用分层教学模式来推升减负增质效果，教师要第一时间对课堂教学进行分层评价。在分层评价过程中，教师要看到学生在物理学习中的差异性存在，并分别从激励方面、建设方面以及批评中对学生进行评价，例如对于基础不太扎实的学生，教师要以激励性评价为主，看到学生的变化，并第一时间进行表扬，提升学生的自信心，激发学生对物理知识的热情。对于学习程度中等的学生，要给出建设性的评价，让学生可以掌握有效的学习方式，进行自我提升。对于学习能力比较好的学生，教师要先认可学生的理论知识以及实操能力，然后说出过程中的不足之处，激励学生前进，因为在学习中，不进则退。

三、对作业进行有效设计

（1）合理布置课堂作业，完成减负增效目的

为了更好的清楚学生对知识点的掌握程度，教师可以设置课堂反馈练习，并且把练习的时间安排在6分钟之内，学生在进行反馈练习时，教师可以在班级进行巡视检查，这样就可以清楚学生对知识的掌握程度，并且也会为课下作业布置提供方向。

（2）作业布置以基础知识为主，展开重点知识的记忆

在作业的数量以及作业的内容方面，教师可以进行分层处理，并且在对作业检查以及评价时，也要采取合理的措施，对于基础知识不同，以及学习能力不同的学生，教师要从难度上、数量上进行划分，保证每个学生都可以获得提升，除此之外，教师可以把作业分成是基础型的、巩固型的以及拓展型的，并且把作业分成是必要完成的以及选做的部分，以此来满足全班学生的需求。

四、体现出现学生的主体地位

（1）培养学生的核心素养

在课堂上，教师是主导地位，学生是课堂上的主体地位，在物理课堂上，怎样才能凸显出学生的主体地位，提升课堂教学质量呢？教师要对各个章节的重难点知识进行总结，从学生的思考、探索、研究出发，展开课堂讲解。在实际教学中，教师可以在对新课做导入时，要从学生的学习目标出发，对核心知识点进行针对性的讨论，并且依照提问题、对问题进行分析、解决问题这一模式来提升学生自主学习能力，促使学生进入到课堂活动中，积极沟通交流，激发学生探索的欲望，并且学生也会在交流中加强自身的学习经验，吸收的知识也会多于教师在课堂上的讲解，并且记忆更加深刻，也能做到活学活用。

（2）带领学生展开实验设计

在实际课堂上，教师要鼓励学生在对书本教材理解的基础上，进行讨论，然后进行实验方案的设计，学生在设置出实验方案之后，教师结合实际对此进行分析，条件允许，还可以和学生进行实验演示，以此来提高学生的实际动手能力，提升课堂教学效率。例如，在学习“电磁铁”这一节内容时，其主要目的是让学生清楚电磁铁背后的原理，以及电磁铁的强度和什么有关系，因此，教师要带领学生去阅读课文，并在此基础上，要求学生展开实验，在实践中得知，这一模式一方面可以提升学生的学习效率;另一方面也可以提升课堂质量。

参考文献：

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[2]蒋辉.基于“减负增效”理念的初中物理作业优化方法分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（02）：95-96.

[3]郑荣裕.减负增效，提高物理作业的有效性[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（六）.，2021：410-411.

作者简介：尹咏斯（1983.8-），女，汉，广东省江门人，广东实验中学荔湾学校，本科，一级教师，研究方向：初中物理。